利用生活資源培養(yǎng)核心素養(yǎng)

賴力榕

摘要：本文在采用文獻(xiàn)資料等研究方法的基礎(chǔ)上對核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性以及如何有效利用生活資源提升小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)進(jìn)行了具體的分析，通過分析最終提出了加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，尋求數(shù)學(xué)模型、合理創(chuàng)設(shè)生活情境，探索數(shù)學(xué)問題以及充分利用生活經(jīng)驗，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略，以期能為我國小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生活資源;小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0123-02

引言：素養(yǎng)其所涵蓋的范圍極其廣泛，人的素養(yǎng)不僅僅包含了其自身的知識積累程度，還包含了人的價值觀、人生觀以及情感等眾多方面，是對一個人由內(nèi)及外的詮釋。而核心素養(yǎng)從某種程度上來講是在素養(yǎng)概念的基礎(chǔ)上對素養(yǎng)的關(guān)鍵性闡釋，其也是素養(yǎng)中最為重要的部分。從核心素養(yǎng)的定義角度來講，其更加重視一個人在生活以及教育活動過程中知識以及經(jīng)驗的掌握，由此可以看出通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的研究顯得尤為必要，對此本文對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了具體的研究。

1.核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性

在核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅僅要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的掌握，還要關(guān)注學(xué)生個人價值觀以及情感的培養(yǎng)。其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在一定程度上能夠為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及觀念奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，由此可以看出核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著十分重要的作用，其具體表現(xiàn)在以下三個方面：

第一，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)計算以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)上凝練的一種高效數(shù)學(xué)思維以及方法，其在教學(xué)中有著重要的作用，在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活有著較大的影響，同時也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要措施之一。第二，彰顯課程理念。隨著新課程改革的發(fā)展，我國小學(xué)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個全新的發(fā)展時期，在實(shí)際教學(xué)過程中其不僅僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還要求其在教學(xué)過程中不斷提升自身綜合素質(zhì)的提升，從而使其能夠成為符合社會發(fā)展的全面性人才。而核心素從本質(zhì)上來講就是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，并逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對此其能夠很好的彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)課程理念。第三，有助于數(shù)學(xué)價值觀的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)價值觀在實(shí)際教學(xué)中有著十分重要的作用，它指導(dǎo)著學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，同時也幫助學(xué)生更好的認(rèn)識并理解數(shù)學(xué)知識以及應(yīng)用的重要性，想要更好地挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵其必須具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力，而核心素養(yǎng)在一定程度上對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著十分重要的作用，對此核心素養(yǎng)有助于數(shù)學(xué)價值觀在小學(xué)數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)。

2.利用生活資源培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

2.1加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，尋求數(shù)學(xué)模型

從建構(gòu)主義教學(xué)理論角度來講，在學(xué)習(xí)過程中想要使人能夠擁有較高的積極性以及學(xué)習(xí)興趣，需要其將學(xué)習(xí)建立在學(xué)習(xí)之之前的經(jīng)驗及興趣上，由此可以看出在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)貼近生活，讓課堂充滿生活的氣息。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵之處在于提升其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，首先在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)概念演變教學(xué)的重視程度，并在實(shí)際教學(xué)過程中堅持“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的教學(xué)原則，通過教學(xué)讓學(xué)生逐漸了解概念的產(chǎn)生發(fā)展以及其在現(xiàn)實(shí)生活中的意義;其次，在實(shí)際教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生建模能力來提升其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在培養(yǎng)學(xué)生建模能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)模型知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從而解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，然而再回歸數(shù)學(xué)理論，這對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及應(yīng)用能力有著積極的促進(jìn)作用。例如在實(shí)際教學(xué)過程中在講《有余數(shù)的除法》時，教師可以通過設(shè)置分梨的生活情境，并以4人一組的形式對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生平均分配手中的梨，每個小組所持有的的梨的個數(shù)不等，有8個、13個、18個、23個等，通過分配之后最終得出以下結(jié)果：8÷4=2;13÷4=3，余1;18÷4=4，余2;23÷4=5，余3。

通過分梨這一常見的現(xiàn)實(shí)生活案例導(dǎo)入此次數(shù)學(xué)課堂中所要傳授的“有余數(shù)的除法”這一知識點(diǎn)，通過將數(shù)學(xué)建模與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題逐漸掌握數(shù)學(xué)知識并提升其數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2合理創(chuàng)設(shè)生活情境，探索數(shù)學(xué)問題

有關(guān)心理學(xué)家研究表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往容易快速吸收與其現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的知識內(nèi)容，并且能夠逐漸將所學(xué)的知識形成一個知識體系，從而使其在以后的現(xiàn)實(shí)生活中能夠更好的運(yùn)用。從具體上來講教師在教學(xué)中不僅僅要對學(xué)生這一心理特點(diǎn)加強(qiáng)重視，還要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及現(xiàn)實(shí)生活背景進(jìn)行具體分析，從而使教師在教學(xué)過程中能夠很好的挖掘出教材與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并以此作為課堂教學(xué)的切人點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中理解及掌握知識。

例如在講《解決問題》一課時，為了能夠更好的讓學(xué)生掌握知識內(nèi)容，教師在課堂上可以通過運(yùn)用多媒體的方式將植物大戰(zhàn)僵尸的游戲圖片引入到課堂教學(xué)中，這不僅僅使教學(xué)變得生活化，也極大的提升了學(xué)生的求知欲。教師將游戲中的角色圖片進(jìn)行拼組，通過在課堂上提問讓學(xué)生回答問題，從而讓學(xué)生掌握此次課堂所傳授的數(shù)學(xué)知識。

2.3充分利用生活經(jīng)驗，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維

經(jīng)驗對于一個人的學(xué)習(xí)來講有著十分重要的作用，通過合理的運(yùn)用經(jīng)驗不僅僅有利于加快其對知識的理解能力，也有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)生其實(shí)其在生活方面已經(jīng)有了充足的經(jīng)驗積累，只是這些經(jīng)驗在很大程度上以碎片化的形式被遺落在學(xué)生的腦海之中，如果教師在實(shí)際教學(xué)過程中能夠從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題，通過引導(dǎo)在一定程度上能夠使學(xué)生碎片化的生活經(jīng)驗逐漸形成體系，并使其數(shù)學(xué)化。

例如在教《分?jǐn)?shù)與除法》一課時，教師以學(xué)生過生日如何分蛋糕作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)讓學(xué)生在課堂上結(jié)合自己的經(jīng)驗進(jìn)行發(fā)言。通過設(shè)置生活化的情境教學(xué)，將學(xué)生已有的經(jīng)驗與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這不僅僅拉近了數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，也讓學(xué)生讓自己的經(jīng)驗運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，從而使其現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗向“數(shù)學(xué)化”的方向轉(zhuǎn)變，這對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

3.結(jié)語

言而總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，通過學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平，從而成為符合社會發(fā)展需求的人才。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其理論知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，通過深度挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的資源，能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。對此在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)充分留意學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，盡最大程度從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中尋找出有用的資源與理論教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過使小學(xué)數(shù)學(xué)理論教學(xué)生活化，來降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，最終逐漸提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。