淺談小學生美術語言意識及運用能力培養

陳英萍

摘 要：“美術味”，指的是具有不同于其他學科，能突出表現美術學科特點的獨特的風味。“美術味”將美術與語文、音樂等學科區分開來，讓美術課堂多點“美術味”，是培養學生美術學科核心素養的要求，也是優化教學質量的要求。

關鍵詞：小學美術；美術語言；運用能力；培養策略

美術語言，指造型藝術的基本構成因素，如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統一、比例、對稱、平衡、節奏、對比、和諧等。

一、依托課程內容，學習美術語言

美術語言的認識和學習，需要經過漫長的過程，在每個環節的小學美術教學時，教師要運用一些專業性的美術語言，對學生進行啟發和引導，讓學生在耳濡目染、循序漸進的欣賞、觀察、體驗和感知的過程中，逐步認識美術語言的各種元素，形成初步的認知，建構美術語言體系。

造型與表現領域教學時，教師應關注對學生的情感激勵、思維點撥，鼓勵大膽創造、動手實踐，促進學生運用藝術表現的方法，將內在的情感和對美術的認識外在呈現出來。“造型與表現”融合了觀察與表現的內容，鼓勵學生將視覺感受、情感體驗，通過美術創作的形式，上升到藝術境界。“造型與表現”知識的學習、技巧的掌握，其目的是提升學生欣賞水平，引導學生認識美術語言的基本要素，并鼓勵學生在欣賞某件美術作品時，運用美術語言評述和分享，循序漸進發展學生的美術語言意識和美術語言運用能力。

二、組織造型訓練，理解美術語言

造型藝術是美術語言的基礎，為發展學生美術素養，培養學生的美術語言意識與美術語言運用能力，讓學生學會靈活運用美術語言，有必要重視對學生造型能力的培養。在聯想與想象中，創造真實而具有魅力的物體和圖畫，即為創造力與造型能力的培養過程。小學美術教學，依托造型方法、策略的教學，引導學生觀察分析，貼近生活聯想與想象，再展開互動交流、創造實踐，有助于引導學生深入理解美術語言。讓學生在造型過程中學會參與欣賞和創造，能逐步培養學生感知美的能力。可以組織學生參與造型訓練，展開對美術語言的深入理解學習過程，強化學生的美術語言意識與運用能力，建構美術語言體系。

以“吹塑紙版畫”的動手造型訓練為例，教師為學生預留動手實踐的機會，鼓勵學生積極、有耐心地參與造型訓練。在起稿、刻畫、固定畫紙、印制等過程中，教師恰當指導與激勵，科學引導學生在吹塑紙上進行造型。其中有色彩強烈的油畫點彩效果、生動活潑的色彩漸變的水彩畫效果、木刻版畫效果、巖畫效果、色彩斑斕的彩色水彩效果。

三、掌握創作方法，表現美術語言

美術語言中包括造型的基本元素與基本原理。為發展學生的美術語言運用能力，有必要引導學生掌握一些創作方法，為學生預留創作的時間和空間，引導學生參與動手創作，在創作中表現這些美術語言。學生動手創作，教師可以運用美術語言提示的方法，引導學生“一景多畫”，運用不同的美術表現方式，呈現相同的景觀，再引導學生運用美術語言，分析不同表現方式呈現出來的效果有什么區別，學生運用美術語言分析不同美術表現方法下，呈現出來的不同感受、特點、意境。在學生聽要求做任務，完成“一景多畫”，并對比欣賞與感受，運用美術語言評價與分析的過程中，能有效發展學生的表現能力與美術語言運用能力。

以“工筆畫”的學習為例。工筆山水畫有非常嚴格的創作技法。首先是線條創作，線條是造型的基礎，也是作品的骨干。在實施工筆山水畫創作時，其原則是要求線條細膩、嚴謹、工整。一般情況下，中鋒用筆會較多一些。在色彩方面，重點是固有色，選用高雅、艷麗、沉著而統一的色調。學生基于對美術語言的理解，在教師的任務導向下，參與工筆畫的創作，結合學生的思考，來表現形狀、結構、色彩、空間、肌理等美術語言，在動手操作與表現的過程中，有效發展學生的美術語言意識。

四、組織評析活動，運用美術語言

小學美術教學，為讓課堂多一些“美術味”，除了要多組織學生進行美術創作外，還要依托學生的美術創作，或搜集、整理的美術作品，及信息技術輔助下的美術作品，設計一些欣賞、評析性質的美術學習活動。美術學科，也可以說是一門審美學科，學生不僅需要在美術課堂上欣賞美好的東西，還需要引導學生掌握欣賞美和評析美的方法。這是美術學科核心素養的要求，圖像識讀、審美判斷美術學科核心素養的培養，都需要教師多組織一些活動，引導學生對事物進行觀察、欣賞、剖析，并進行綜合的研究和判斷。而評析的過程，即為學生綜合運用美術語言進行分析的過程。教師可以借助課堂上學生完成作品后，組織學生進行作品互動欣賞和評價的環節，引導學生運用美術語言進行作品評析。依托美術語言，學生進行綜合分析與評價，分析畫面的優缺點，并表達自己的感受和想法，從畫作中收獲經驗和教訓，儲備到自己的創作思路中，既能提升小學美術教學質量，也能發展學生的美術語言運用能力。

總之，讓美術課堂多點“美術味”，小學美術教學中，教師應在課堂上多運用一些美術語言進行教學、提示、點撥、點評與指導，讓學生學習美術語言，提升學生的美術語言意識與運用能力，有效發展學生的美術核心素養。

參考文獻：

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[2]李賽男.論小學美術語言的重要性[J].學生之友（小學版：下），2013（11）.