論小學體育中終身體育意識的培養框架

呂鵬

摘 要：身體是革命的本錢，對于學生來說身體是學生好好學習的基礎，只有擁有強健的身體學生才能全身心地投入學習。體育是學校教育的一個重要組成部分，在學生的成長過程中發揮著不可替代的作用。

關鍵詞：小學體育；終身體育意識；培養框架

小學階段是小學生體育教育最重要的階段。學校體育教育是終身體育的重要組成部分，學生在學校學習體育知識、技能、技術的同時，更需要培養學生最基本的吃苦耐勞、不怕困難的意志品質。加強學校對學生的體育興趣、體育能力、體育意識的培養，使學生養成自覺鍛煉、科學鍛煉的好習慣。

一、培養快樂終身體育意識的實際意義

（一）激發學生的學習興趣

寓教于樂的根本目的就在于激發學生的學習興趣，使其能夠發現課堂教學的興趣點，從而更高效、更快樂地進行體育學習。傳統體育教學過程中，學生的學習興趣大都集中在自由活動環節，通過“教”與“玩”結合的方式，學生對整個體育教學過程都會感興趣，從而讓小學生深入了解終身體育價值所在。

（二）增強學生的課堂的實踐性

體育課程的教學本身就具有很強的實踐性，通過“教”與“玩”結合的教學方式，讓現階段的體育課堂教學更加具有活力，包括學生的實踐內容、實踐方式、實踐途徑會更加多樣化。

（三）激發活力，培養自我鍛煉的能力

“體育與健康”新課標提出：“學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣。

二、小學體育中終身體育意識的培養策略

（一）加強教師的體育意識

在體育教學過程中存在很多學校雖然有體育課程，但是在對于體育課程的實施上卻無法發揮體育課的作用，很多老師基本上都是遵循上課集合、下課解散的基本上課模式，使得學生無法在體育課堂中得到真正的鍛煉，這樣的體育教學不僅沒有教給學生相應的體育知識，而且使學生失去了體育鍛煉的樂趣。培養學生的終身體育意識要先從教師抓起，加強教師的體育意識，讓體育教師認識到體育在學生學習和生活中的重要性和必要性，學校合理地監督教師教學，提高教學質量。

（二）加強學生體育學習的參與度

1.培養合作意識和學習能力

學生只有具備一定的合作意識，才愿意和其他人（教師或是同學）交流，才能為實現互動性教學提供可能，因此學生要主動培養自己的合作意識，嘗試和別人一起合作完成體育活動；其次，良好的學習能力可以保障互動性教學的順利進行，因此學生也要有意識地養成觀察和模仿的習慣，培養自己的學習能力。

2.嘗試回應教師的互動

一部分學生因為性格內向，即使喜歡運動，面對教師的互動也不敢回應。這類學生往往具有一定程度的自閉心理，不敢也不愿與他人交流。為與教師進行良好的互動，實現互動式教學，這類學生要努力克服自己的心理障礙，嘗試去回應教師的互動，這不僅是對教師的尊重，還是對自己學習的負責。

3.認識到體育學習的重要性

一部分學生因為沒有意識到體育學習的重要性，所以只是把體育課當成了休閑課，有些學生甚至打著學習文化課的旗號，把體育課當成了自習課，對教師的互動置之不理，導致課堂互動效果很差。為實現互動式教學，這類學生要端正自己的學習態度。

（三）增加體育項目，使學生愛上體育

體育項目少基本上成為影響現階段小學生學習體育激情的因素。在教學過程中，教師要積極主動地和學生交流，深入了解學生平時比較喜歡的體育項目，根據學生的喜好對學生進行分組，讓學生根據自己的興趣參加相關的體育活動，加以鍛煉。學生根據自己的興趣愛好參與體育運動，既能使學生在鍛煉過程中愛上體育，也能促進學生對體育鍛煉感興趣，帶著興趣更容易培養學生的終身體育意識。同時教師要多為學生設置一些體育項目，這樣學生就會更容易找出自己喜歡的體育項目，使得學生在興趣的帶領下愛上體育，在體育鍛煉中培養終身體育意識。

（四）聯系生活，讓學生意識到運動的重要性和必要性

生活是學習的基本來源，要讓學生樹立終身體育意識，就要讓學生意識到體育鍛煉的重要性和必要性，這樣學生才會主動鍛煉。在教學過程中教師可以聯系生活實際，給學生講一些關于體育人物的小故事，通過故事告訴學生身體是革命的本錢，而體育鍛煉是保證身體強健的有效方式。教師要聯系生活，讓學生意識到體育鍛煉和自身的健康至關重要，由身邊的事情引起學生重視，引導學生進行體育鍛煉。

（五）情景化教學模式展示教學過程——增強教學效果

情景化教學模式的特點是通過創設生活化教學場景增強教學效果，從而激發學生的學習興趣，學生擺脫了“無場景式”的學習方式，學習效率也大大提升。例如在學習太極拳時，教師就可以為學生創設這樣的教學場景——一位老者在云霧繚繞的山巔打太極拳，讓學生感受活到老學到老的那種激情。此教學場景可以通過視頻軟件將其剪輯到現成的太極拳教學視頻中。然后再利用多媒體設備播放此教學視頻，從而增強教學效果，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

劉明.論小學體育中終身體育意識的培養[J].青春歲月，2012（20）：132.