論在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何“激趣”

利建芳

摘 要：托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生一旦對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，不僅在行為上會(huì)表現(xiàn)得積極主動(dòng)，而且在思想認(rèn)識(shí)、思維活動(dòng)上也會(huì)表現(xiàn)得更佳，如注意力集中，持久、想象力豐富，多樣、思維活動(dòng)敏捷而不知疲倦……這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、課堂的教學(xué)效果來說，猶如“神助攻”，所以，如何“激趣”，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是研究的重點(diǎn)課題。以下從建立和諧師生關(guān)系，萌發(fā)興趣；巧設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境，激發(fā)興趣；利用語言魅力教學(xué)，激發(fā)興趣和采用多樣化的評(píng)價(jià)，保持興趣四個(gè)方面談?wù)勗谛W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何“激趣”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；情境；評(píng)價(jià)

興趣，是求知的開端和基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，教師只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生獲取知識(shí)的過程，課堂教學(xué)的過程事半功倍，更加高效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、發(fā)展智力的教學(xué)目標(biāo)。然而，對(duì)于形象思維占主導(dǎo)的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)、抽象、枯燥、難懂，而且連貫性強(qiáng)，前面有一個(gè)問題沒有弄懂，得過且過，后邊的一系列學(xué)習(xí)都會(huì)“舉步維艱”。這就使得很多學(xué)生學(xué)而生畏，畏而生厭，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。沒有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)是被動(dòng)且低效的，直接反應(yīng)就是數(shù)學(xué)成績(jī)的下滑。所以說，如何激趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。我在日常的教學(xué)中，非常注重將“激趣”滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，通過潛移默化的影響，讓學(xué)生自然而然投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，得到自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。下面結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作，談?wù)勎业摹凹とぁ斌w會(huì)。

一、建立和諧師生關(guān)系，萌發(fā)興趣

“親其師，信其道。”尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們思想更是單純，這一方面表現(xiàn)得更明顯。想要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，首先就要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)老師。對(duì)于如何讓學(xué)生喜歡你，我覺得愛是前提和基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵與保障。愛是一門藝術(shù)，愛每一位學(xué)生說著不難，但是要從心底里愛每一位學(xué)生并不是那么簡(jiǎn)單能做到的。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)槟挲g小，辨別是非的能力弱，而且相對(duì)比較心靈敏感而脆弱，所以很多老師都會(huì)選擇無微不至的愛，甚至各種事情都“越俎代庖”的包辦，這樣“泛濫”的溺愛，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。所以，教師要巧妙地選擇愛的方式，選擇真誠(chéng)而理智的愛，引導(dǎo)學(xué)生向著健康、和諧、有愛、成功的方向去發(fā)展。如相信學(xué)生，該放手時(shí)放手，課堂注重留白，給予每一位學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；再如關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，幫助每一位學(xué)生找準(zhǔn)適合自己的學(xué)習(xí)方式，在生活上，幫助每一位學(xué)生克服疑難困擾，在身心上，關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、巧設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)的有效策略，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備少，對(duì)于任何事情都充滿好奇，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要巧妙利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多種多樣、形式豐富多變的教學(xué)手段，喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我在教學(xué)中，常用的兩種創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法是創(chuàng)設(shè)生活情境和創(chuàng)設(shè)樂園情境。方法如下：

1.生活情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生雖說年齡小，經(jīng)歷的事情少，但是生活也從未“忽視”他們，各種數(shù)字、符號(hào)、空間、圖形等數(shù)學(xué)元素都在他們身邊發(fā)生著。作為生活元素，它們是熟悉的，但是作為數(shù)學(xué)問題，它們卻又是陌生的。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，并改善著生活。在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，引入生活問題或者生活實(shí)物讓學(xué)生分析并解決，面對(duì)熟悉的問題，他們不僅解決的興致高，而且難度也會(huì)相對(duì)的降低，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性。

2.樂園情境的創(chuàng)設(shè)。愛玩是小學(xué)生的天性，在課堂教學(xué)中，投其所好地創(chuàng)設(shè)樂園情境，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、活潑、自由、和諧的環(huán)境中玩耍、學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，真正地把課堂當(dāng)作是“樂園”，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)產(chǎn)生積極的興趣和探求的欲望，有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常用故事激趣、游戲激趣、演示激趣、兒歌激趣等多種方法，效果顯著。

三、利用語言魅力教學(xué)，激發(fā)興趣

精心設(shè)計(jì)的、閃耀著智慧火花的教學(xué)語言，能把模糊的事理講清楚，能把枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容講生動(dòng)，能把靜態(tài)的現(xiàn)象講活起來，啟發(fā)學(xué)生去追問、去探索，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師首先要做到語言飽含慈愛之情，親切悅耳。

四、采用多樣化的評(píng)價(jià)，保持興趣

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正確及時(shí)的評(píng)價(jià)是必不可少的。我們要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，用發(fā)展變化的眼光去看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷以評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中付出的努力及獲取的體驗(yàn)和進(jìn)步，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。在評(píng)價(jià)學(xué)生的方式上，我主要采用口頭評(píng)價(jià)、體態(tài)語評(píng)價(jià)和物化獎(jiǎng)勵(lì)三種方式。

參考文獻(xiàn)：

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