構建小學音樂高效課堂的有效方法

楊秀明

摘 要：音樂是小學教學體系中的一門重要學科，對于培養學生的審美能力、視聽能力及音樂思維具有重要的作用和意義，教師要提高對音樂教學的重視程度，在教學中，抓住音樂學科的本質內涵，不斷改進音樂課堂教學策略、教學手段，提升音樂課堂的教學效率和教學質量，促進學生音樂綜合素養的形成。對構建小學音樂高效課堂的有效方法進行探究。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；策略

隨著新課改的深入推進，小學音樂課堂教學取得了長足的進步，無論是教學理念，還是教學模式，都有了顯著的提升，但是在音樂課堂教學中仍然存在著諸多的問題，如學生求知欲望不強、主體性不突出、課堂死板無趣、學生參與度低等，需要引起教師的重視。本文將對音樂課堂這些突出問題的解決策略進行探討。

一、優化教學導入方式，提高學生求知欲望

課堂導入是為了將學生從課下狀態順利轉化到課堂學習狀態，是音樂學習的初始環節。一個良好的課堂導入有助于學生在音樂課堂集中注意力，全身心投入到課堂的學習中，提高他們學習的求知欲望，進而促進教學效率的提升。

例如，在教唱《保衛黃河》和《賣報歌》時，筆者就通過故事導入法進行課堂的導入，以激發學生的學習欲望。首先筆者將這些歌曲的背景故事講授給學生聽，并配上一些相關的圖片或者視頻演示，將學生的思緒帶回了曾經那個災難深重、硝煙彌漫的年代，學生情緒激昂，迫不及待想接觸這些歌曲，之后筆者順勢清唱起了《保衛黃河》和《賣報歌》，學生聽到這些歌曲后，完全被吸引住了，這時筆者反問學生：大家想學唱這些氣勢昂揚的歌曲嗎？學生紛紛稱：想！因而，通過一個故事導入法，順暢將這節課的內容導入了，有效提升了學生的學習欲望和學習熱情，也提高了課堂的教學效率。

二、開展小組合作教學，提高學生的主體性

小組合作學習是一種新型的教學方式，能有效提升音樂課堂上學生的主體性，促進教學效率的提升。因此，教師要在音樂課堂積極開展小組合作學習，提高學習效率。

例如，在學習《大海啊，故鄉》時，組織學生開展小組合作學習，首先，將學生均勻分成幾個小組，并挑選音樂水平高和組織能力好的學生擔任小組長，這是開展小組合作的基礎前提。其次，設置有挑戰性的探究題目，如《大海啊，故鄉》這首歌曲講述了一個什么樣的故事？蘊涵作者什么樣的思想情感？該歌曲包含了哪些音樂要素？如何用圓潤、自然的聲音演唱這篇作品？等等，讓學生進行探究。在探究中教師要積極幫助學生解決其所遇到的音樂問題，使探究學習能順暢進行。最后，教師要對音樂探究合作學習成果進行總結和歸納，提升探究的成效。總之，教師要在音樂課堂積極開展小組合作學習，提高學生學習的主體性。

三、充分利用信息技術，提高課堂的靈動性

隨著信息技術的發展，其在教學中的應用也越來越廣泛。教師可以在音樂課堂積極應用信息技術在展示方面的獨特優勢，提升課堂的靈動性。

例如，在學唱《長江我的家》時，教師可以利用信息技術的視頻向學生播放長江的優美壯觀的畫卷，讓學生在欣賞這如癡如醉的畫面時，提高他們的學習專注度。隨后，教師可以利用信息技術播唱《長江我的家》歌曲，讓學生進行欣賞和反復學唱，提高學生對該歌曲的認知和理解能力。之后，教師可以利用信息技術的PPT課件，對該作品所包含的樂理知識進行深入講解，讓學生全面學習該歌曲，最終實現教學效果的優化。教師還可以利用信息技術，將所學知識以思維導圖的形式展現給學生，引導學生進行高效的課程歸納復習，大幅提升課堂的復習效果。總之，教師充分利用信息技術的特有優勢，提高課堂的形象性、具體性。

四、進行合理教學評價，提高學生的參與性

教學評價是音樂學習的必要環節，科學合理的教學評價有助于學生發現自己音樂學習中的薄弱環節，進而有針對性地補足自己音樂學習上的短板。

例如，在學習了《楓橋夜泊》這首歌曲時，組織學生進行教學評價。首先進行學生自評，學生甲稱其能較好地演唱這首歌曲，但是對作品中包含的樂理知識還需要進一步地理解。然后引導學生互評，學生乙稱甲課堂學習時能認真聽講，但是有時會精力不集中。最后，教師做總結性的教學評價，要對甲能較好地演唱《楓橋夜泊》這首歌曲給予一定的表揚和鼓勵，之后要對甲未聽明白的樂理知識進行深入講解，并給予學習方法上的傳授，提醒甲注意在課堂集中精力聽講。最終，多元化多主體的教學評價，使學生更全面地了解了自己的課堂學習情況和表現，進而進行有針對性的查漏補缺，大幅度提升了音樂課堂教學效果和教學質量。

綜上所述，教師要重視音樂課堂的教學，在教學中不斷優化音樂課堂導入方式，積極開展小組合學習，充分利用信息技術輔助教學，進行合理教學評價，提升音樂教學的實效性，促進音樂高效課堂向著和諧、高效、互動的方向發展，為學生音樂綜合素養的形成和優化奠定基礎。

參考文獻：

[1]林志華.談構建小學音樂高效課堂的方法[J].教師，2018（23）：94-95.

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