淺談英語學科核心素養的培養

官淑華

摘 要：通過探討英語學科核心素養的內涵，結合初中英語課堂教學的經驗提出從研讀文本、整合發展、創設情境優化英語課堂教學，培養學生的語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。

關鍵詞：英語學科；核心素養；課堂教學；育人為本

研制和構建學科核心素養是教育改革深化發展的關鍵環節。核心素養概念的提出提升了英語學科對于學生能力培養，為幫助學生發展成為更為健全的個體打下良好的基礎。

一、英語學科核心素養的內涵

核心素養主要有以下四大方面：能判斷會選擇，能理解會反思，能包容會合作，能自律會自主。在2015年中國外語教育高層論壇上，吳一安教授也強調了“語言和思維有‘血脈般的聯系，語言和思維、文化不可分割，是高層次思維的介質，在思維和文化品格上具有育人功能”。這說明了英語學科具有培養通用的思維能力的價值。那么，在英語教學中，英語教師如何貫徹學生核心素養的培養呢？

二、英語學科核心素養的培養方法

英語學科核心素養的建構引發我們對于課程內容的重新思考和對課堂教學的進一步優化，為目前的課程改革中存在的問題提供新的思路和途徑。基于對英語學科核心素養的分析，作為一名英語教師，我在英語教學從下列三個方面嘗試：

（一）研讀文本，優化教學內容

1.重組教學知識點

以人教版八年級英語下冊Unit 4 Why dont you talk to your parents？

在完成SectionA，3a的閱讀時，教材要求學生閱讀后回答問題。對于所教班級八年級的學生，這一活動的難度適中。教師再讓學生閱讀進行填空復述文章。教學內容的改變并沒有影響教學目標的達成，相反，教學內容的調整避免了簡單內容重復練習所帶來的枯燥、乏味，又練習了學生在運用詞匯和語言表達中的易錯點。有利于培養學生的語言能力。

2.合理安排教學內容

在實際教學中，教師可根據單元目標，按照教師的教學意圖，重新組合教學內容，使教學內容的安排做到前后銜接、連貫。例如，在教學下面三個課時的內容時，教師對教學內容重新進行了安排。

教材內容：第一課時：復習基數詞11～20，結合There are ...句型介紹教室物品。第二課時：用How many...？There are ... 問答練習描述校園環境。第三課時：學習形狀單詞，描述教室物品，用How many triangles/stars ...？There are ...對話描繪圖片。

教師對教學內容的重組

第一課時：通過復現教室物品引出并學習形狀單詞，結合基數詞進行練習。

第二課時：形狀單詞與教室物品、校園環境相結合，進一步鞏固相關單詞，并練習How many ... 句型的問答。

第三課時：小組合作，用形狀圖形設計理想中的教室、學校。班級交流各組設計方案，評選出優秀作品。學生在活動中興趣盎然，踴躍發言。

（二）整合發展，優化學習方式

為了全面提升學生的語言能力、文化品格、思維品質和學習能力，教師在課堂教學過程中不僅僅傳授知識，同時也應該指導學生掌握好的學習方法。這就需要我們在教學中保證課堂結構的整體性、科學性、有序性。

以人教版八年級英語下冊Unit 4 Why dont you talk to your parents？完成Section A，3a為例，教師要求學生閱讀后通過小組討論學會表達自己的觀點：Ask the students to talk about Mr. Hunts advice and then ask some students to report their opinions. S1：I agree with his advice. Because more communication can make family members understand each other better and know about the feeling they have. S2：I dont agree with his advice. I think their parents should fight any more. They should care more about their children and spend more time with them.

（三）創設情境，優化教學設計

中學英語課堂教學需要教師教的過程與學生學的過程相輔相成、協調發展。要優化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習。

例如，在教學八年級上冊Unit 6 Im more outgoing than my sister這一課中，我會利用PPT，把班級學生的外貌特點加以分類，學生在課堂中積極討論自己在現實生活中的朋友，對比他們的高矮胖瘦，話題很有趣味性，學生也樂在其中。他們在情境中思考，學生先加深感性認識，再從感性認識上升為理性認識。在無形中培養了學生的語言運用能力和思維能力。教育的過程本身就是一種探索與創造。在英語教學中我們還應該從優化課后教學總結、優化作業布置、優化教學整體評價方面進行更多有益的嘗試。

總之，教育最終要回歸原點，關注人的發展；英語課堂教學以培養學生的核心素養發展為目標。研讀文本、整合發展、創設情境、關注內化提升和遷移創新是實現培養學生英語學科核心素養的重要條件。

參考文獻：

龔亞夫.英語教育的價值與基礎英語教育的改革[J].外國語.2014（6）：18-19.