農(nóng)村初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略

龍秀梅

摘 要：語文是初中階段學習的一門重要學科，對于培養(yǎng)學生的思維能力和認知水平的提高有極大的促進作用，隨著課程改革的實施，學科教學取得了有效的發(fā)展。但是在農(nóng)村初中的語文課堂教學中仍然存在著一些問題，學生在課堂中的自主觀念較差，缺乏問題意識，這是教師在課堂在教學中急需解決的問題。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；學生問題意識

農(nóng)村地區(qū)的教學水平和城市地區(qū)相比有一定差距，教師的整體素質不高。在語文的課堂教學中，仍然受到傳統(tǒng)教育理念的影響，對于學生問題意識的培養(yǎng)不夠重視，學生的整體學習能力和水平難以得到有效提升。教師在教學中應該積極轉變自身的教學理念，創(chuàng)新自身教學方式，鼓勵學生在課堂中勇于提出問題，發(fā)表自己的觀點和看法[1]。

一、在農(nóng)村初中語文課堂中培養(yǎng)學生問題意識的意義

初中屬于學生的青春期階段，學生思維較為活躍，教師在教學中可以利用學生的這一思維特點，培養(yǎng)學生的問題意識，抓住這一重要機會對培養(yǎng)學生的思維能力有極大的促進作用。受傳統(tǒng)教育模式影響，教師在教學中仍然運用“滿堂灌”的教學模式，學生在課堂中只能被動接受教師在課堂中講授的主要內容，自身的主體地位難以得到充分發(fā)揮。同樣在初中的語文課堂中學生對教師的依賴程度較大，在遇到問題時不會主動進行思考和解決[2]。由于農(nóng)村地區(qū)的師資力量有限，教學設施較為陳舊，教師不能定期進行有效的培訓，教學方式也相對陳舊，這就導致了在農(nóng)村的初中語文課堂中學生不懂積極地表現(xiàn)自己。因此加強對學生問題意識的培養(yǎng)十分重要，這也是培養(yǎng)學生的自主探究意識和語文思維的重要方式。

二、農(nóng)村初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略

（一）教師轉變教學方式和教學理念

教師在教學過程中應該積極轉變自身的教學方式和教學理念，打破學生被動接受教師講授內容的狀態(tài)，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，運用新的教學理念和方式進行教學，根據(jù)學生的具體情況調整自身的教學方式，給學生更多的獨立思考的時間和空間，讓問題意識可以貫徹整個語文教學的過程，學生可以在課堂中積極、主動地提出自身的問題，打破學生被動接受的狀態(tài)。教師應該在教學中突出學生的主體地位，減少學生對自身的依賴程度，激發(fā)學生的求知欲和探索欲望。同時也應該鼓勵學生對于不同的問題積極提出自身的觀點，加強對學生的引導，使學生形成較為科學的學習方法，培養(yǎng)學生的學習自信，讓學生可以勇敢表達自己。

（二）培養(yǎng)學生的問題意識

教師在教學中應該注重對學生問題意識的培養(yǎng)，在向學生提問時，也應該注意自身的方式、方法，為學生的主要學習目標指明方向，讓學生可以有針對性地進行思考，學生在思考的過程中自身的思維得到了有效拓展。教師提出的問題應該盡量做到簡單易懂，這樣方便學生理解和接受，同時也應該具有一定的啟發(fā)性，讓學生可以對于教師提出的問題進行積極思考，拓寬學生的知識面。通過提問的方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對學習內容充滿熱情[3]。教師在設計問題之前應該對學生有基本認識和了解，以學生的興趣為導向，引起學生對問題的關注，讓學生在思考和回答問題的過程中可以充分發(fā)揮自身的能力和潛能。教師也應該在這一過程中給予學生一定的鼓勵，讓學生可以積極進行探索，并且針對自己發(fā)現(xiàn)的問題及時向教師請教。

（三）讓學生養(yǎng)成提問的習慣

教師在教學中應該注重對學生表達能力的培養(yǎng)，學生只有順利地將自身的想法表達出來，才能進行有效提問。很多時候學生在面對同一個問題時會產(chǎn)生相同的疑問，教師應該多為學生提供表達自己的時間和空間，讓學生的語言表達能力、思維能力都能得到充分的發(fā)揮，為學生形成問題意識創(chuàng)造有利條件。同時教師在教學中應該鼓勵學生隨時提出自己的疑問，為學生營造一個相對放松、愉悅的學習環(huán)境，讓學生可以勇敢表達自身的想法。對于學生提出的問題，教師不應該盲目進行否定，而是應該在肯定的基礎之上進行積極的引導，讓學生可以樹立提問的自信，不讓學生產(chǎn)生自卑心理。教師在課堂中應該著重對學生提問習慣的培養(yǎng)，在教學中不斷創(chuàng)新自身的教學方式，利用教材以內以及教材之外的知識，豐富學生的學習內容，加強對學生的引導，讓學生可以對事物提出自身的質疑。教師可以讓學生在每節(jié)課堂中都提出自己的疑問，并且及時請教，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生可以養(yǎng)成樂于提問的習慣，促進農(nóng)村初中語文課堂的高效進行。

總之，課程改革之后，越來越強調對學生的素質教育，加強對學生素質和能力的培養(yǎng)成為教學中的重要內容。在農(nóng)村語文的課堂教學中，教師應該積極轉變自身教學理念和方式，加強對學生問題意識的培養(yǎng)，讓學生可以掌握課堂中的主動權，實現(xiàn)自身的主體地位，拓展學生的思維，提高學生學習能力和水平。

參考文獻：

[1]肖曉紅.農(nóng)村初中學生問題意識的培養(yǎng)[J].課外語文，2018（8）：32.

[2]楊彩蓮.淺談農(nóng)村初中語文教學中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（2）：57.

[3]何軍.基于農(nóng)村初中語文閱讀教學現(xiàn)狀的分析及思考[J].考試周刊，2018（2）：53.