小學數學學科教學與微課的有機結合研究

李芳

摘 要：主要以小學數學學科教學與微課的有機結合為重點進行闡述，以結合當下小學數學教學現狀為依據，從微課應用在小學數學課堂中的作用、小學數學學科教學與微課的有機結合方式兩個方面進行深入說明并探討，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：小學數學；微課；有機結合；學習能力

在信息化時代發展背景下，許多先進科技不斷開發，并被廣泛地應用在人類學習與生活中的各個方面。微課作為一種新型教學手段，對調動學生學習積極性、提高學生學習效率具有促進作用。對于微課而言，其自身具有短小精悍的特點，主要以視頻的形式呈現在學生面前，操作簡便，可以直觀地反映出教學的重點與難點，是一種有效的教學方式。基于此，小學數學教師應精心設計教學環節，巧妙地將微課與數學課程相結合，凸顯教學效果。

一、微課應用在小學數學課堂中的作用

1.激發學生對數學的求知欲和探索欲

在以往的課堂中，教師只是要求學生閱讀教材或者查閱輔導書，顯得數學課堂枯燥乏味，導致學生沒有對學習產生求知欲望，不能全身心投入到學習活動中。利用微課，教師可以采用視頻的手段將教學內容介紹給學生，繪聲繪色地吸引學生注意力，激發學生學習熱情，調動學生學習積極性。

2.滿足學生個性化發展需求

在信息時代視角下，電腦和手機被引進諸多家庭中，學生可以隨時隨地地利用智能技術進行學習與研究，既能夠提前預習，又能夠獲取新知識，及時解決學生在學習過程中產生的疑惑[1]。對于學習能力強的學生，可以借助微課深入研究難度較大的習題，擴展自身知識視野；如果學生學習能力差，可以借助微課對學習內容加以鞏固與復習，強化知識與技能，滿足學生個性化發展需求，最終提高學生的整體學習水平。

二、小學數學學科教學與微課的有機結合方式

1.借助微課，明確教學目標

小學數學教師在組織學生參與學習活動時，可以借助微課，激發學生學習熱情，進而明確教學目標，促使學生有針對性地學習教學內容，提高學生學習效率。教師應全面了解學生身心發展特點，選取學生感興趣的事物，吸引學生注意力，促使學生產生數學學習欲望，積極地參與教學活動。

例如，在教授小學數學人教版“長方形與正方形”時，教師可以利用網絡收集一些含有長方形與正方形的物體，將其以微課的形式展現出來，吸引學生學習興趣，引出教學主題，明確教學目標。接下來，教師問：這些是什么物體，由哪些圖形組成？圖形的邊與角之間有什么關系？引發學生思考，進而引出長方形與正方形的概念，為學生全面認知長方形與正方形奠定基礎。最后，教師將學生分為幾個小組，要求學生以小組形式討論長方形與正方形的特征，并播放微課視頻，進一步向學生講解長方形與正方形的知識[2]。

2.借助微課，培養學生良好的學習習慣

因小學生興趣愛好與行為習慣存在差異，所以在對事物的認知與學習能力方面有所不同。小學數學教師在組織學生參與教學活動過程中，應盡量選取學生易于接受的事物，引出教學重點與難點，縮小學生之間存在的差異性，培養學生形成良好的學習習慣，進而提高班級內學生的整體學習水平。

例如，在教授人教版小學數學“可能性”時，教師可以借助微課為學生創設學習情境，強化學生的感知，將較為抽象的可能性知識轉變為學生熟知的內容。教師向學生播放課件，使學生直觀地觀察到視頻中學生投擲硬幣的過程，向學生提問：投擲一枚硬幣，可以有幾種不同的結果，硬幣落地時，我們能看到哪個圖案？由此引發學生思考，促使學生自主探究投擲硬幣的結果，利于學生更好地學習可能性知識，理解可能性存在的含義。

3.借助微課，提高學生創新能力

微課是在某一知識的基礎上，利用現代先進教育技術整合知識點內容，進而實現個性化教學的一種教學手段。教師在設計數學教學環節時，應以培養學生數學素養與創新能力為目標，借助微課，引導學生發揮自身想象力與創造力，對教學內容進行假設與猜想，進而高效參與數學學習活動。同時，教師應利用微課，引導學生復習之前學習過的內容，強化學生記憶，促使學生不斷對學習內容進行創新，豐富自身知識儲備量[3]。

例如，在教授小學數學人教版“圓柱與圓錐”時，因圓柱與圓錐為比較抽象的物體，所以教師可以借助微課向學生展示圓柱與圓錐，然后引導學生發揮自身想象力，假設圓柱的某一個面發生變化，是否能形成其他的物體，或者轉變為圓錐。激發學生想象力，使學生靈活轉動思維，在腦海中構建出圓柱與圓錐的圖形，結合微課中對圓柱與圓錐的描述，提高學生對圓柱與圓錐的了解與記憶，提高學生創新能力。

綜上所述，將微課與小學數學課堂相結合具有十分重要的意義與價值，每個數學教師都應認真分析微課的優勢與作用，制定數學教學方案，合理地把微課與數學課堂相結合，調動學生學習積極性，提高學生學習能力與綜合素養。

參考文獻：

[1]陳青.“微課”在小學數學高效課堂的運用：小學數學微課教學與思考[J].課程教育研究，2016（19）：23-24.

[2]鄭汛.抓住微浪潮，上好小學數學微課[J].海峽科學， 2015（7）：88-90.

[3]胡峰光.小學數學微課資源的開發與應用[J].數學大世界（上旬），2016（9）：25-26.