新課改背景下的高中體育教學設想

馮景蘭

摘 要：我國第8次基礎教育課程改革開始于21世紀初，至今已有十五六年的時間。自新課程改革以來，《普通高中體育與健康課程標準》就起到了高中體育教學風向標的作用。為進一步落實“立德樹人”的教育方針，深化教育改革，教育部于2014年正式著手進行高中各科課程標準的修訂工作，并在2017年正式完成修訂工作。

關鍵詞：新課改；高中體育；體育與健康課程標準

最新版《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》（以下簡稱《新課程標準》）中強調要將培養學生的體育核心素養作為高中體育教學活動的主要任務之一?！缎抡n程標準》的實施在改變基層教師教學觀念、教學及評價方式等方面均起到了積極的促進作用。

一、落實立德樹人的根本任務與健康第一的指導思想，促進學生身心全面發展

1.《新課程標準》中明確指出要將立德樹人作為高中體育教學活動的首要任務，也是國家對學校教育提出的基本要求。要將立德樹人的基本要求落到實處，單靠某一位老師或某一門課程是無法實現的，各科教師需通過不斷的實踐與探索，充分發掘本學科的德育功能。體育課程作為高中階段重要的學科組成部分，其必然要為實現“立德樹人”的整體教學任務貢獻一份力量。體育與健康課程的科學開展不僅有助于提高學生的整體體質水平、促進其終身體育意識與自主鍛煉能力的形成，其在學生團隊合作精神、規則與競爭意識、拼搏與進取精神等方面的培養也有著其他科目所不具備的優勢。基層教師應不斷學習與探索，盡可能地將體育與健康課程的育人功能發揮出來，將國家對學校體育立德樹人的基本要求落到實處。

2.堅持將健康第一作為體育教學活動的指導思想。健康第一是體育與健康課程開展的初衷，也是多年來各教育階段體育教師在開展體育與健康課程設計時所制定的共同學科目標?！缎抡n程標準》對體育與健康課程提出了一系列的要求與發展期許，但所有要求與目標的實現均需建立在“健康第一”的指導思想之上，青少年學生若沒有了健康的體魄，那么通過體育與健康課程的實施提高其綜合素質與能力、體育核心素養等要求的實現也就不具備實現的基礎。作為一名高中基層體育教師，筆者認為，應該在健康第一指導思想的框架基礎上，根據學生的身心發育現狀、當地體育運動特色、學生的興趣愛好、現行教材內容等，不斷對這一基礎框架進行豐富與完善，使之成為體育與健康課程實施的科學指南，而不僅僅是一個空泛的指導思想。

二、尊重學生的學習需求，培養學生的體育學習興趣

通過與本校多名學生的交流以及對學生在體育課堂上表現的分析可以發現，當前有近半數的高中學生對體育教學活動缺乏參與興趣。《新課程標準》中明確指出，體育與健康課程的開展要以學生發展為中心，激發學生的學習興趣、滿足學生的體育學習需求。在開展教學活動之前，教師應充分了解學生缺乏體育學習興趣的原因，并在之后的教學活動中有針對性地為相關問題找到合理的解決策略，改善學生對體育教學活動的抵觸情緒。另外，基層體育教師應在《新課程標準》的指導下，盡快完成與學生在教學活動中的角色轉換，尊重學生在學習活動中的主體地位，從而有效激發學生的體育學習興趣。

三、豐富體育教學內容與教學活動開展形式，培養學生體育核心素養

核心素養，簡單來說，指的就是在一定的時間內，幫助個體實現自我，并成功適應社會、融入社會的關鍵知識、能力和態度，其內涵和概念的界定實際上回答的就是“要培養什么樣的人”這一教育的本源問題。由于我國關于核心素養研究的起步時間比較晚，所以，目前在教育研究領域對于核心素養的概念界定和內涵理解也眾說紛紜，目前還沒有達成統一的認知。目前較為官方的理解指的是學生所應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。高中體育課堂教學活動的開展，不但有助于學生身心各方面素質的全面健康發展，讓學生具備適應社會、融入社會的基本先決條件，而且對于學生良好的意志品質、團結合作能力、溝通交往能力等有助于學生適應社會發展的必備品格和關鍵能力的培養也具有重要的促進作用。不同體育運動項目與不同的體育教學活動開展形式在不同素質與能力培養方面的作用與意義也有著明顯差別，如籃球、足球這類團體競技體育運動項目在學生團隊合作精神、規則意識、正確競爭意識的培養方面能夠起到積極的促進作用。培養學生的體育核心素養除豐富體育教學內容之外，教學活動開展形式的意義也是不容忽視的。筆者在開展體育教學活動時經常通過教學手段的變換與調整，實現對學生體育核心素養的培養。例如，可通過小組合作教學法的應用，有意識地培養學生的團隊合作意識；通過探究式教學法的應用，培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

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