核心素養培育視角下的初中英語閱讀課教學研究

湯義傳

摘 要：在新課改的背景下，初中生英語核心素養形成已經成為老師教育教學課程目的的一大關鍵部分，也是貫徹全方位發展觀念的主要展現。根據核心素養培育視角下的初中英語閱讀課教學展開了一系列的分析和論述。

關鍵詞：核心素養；初中；英語；閱讀教學

發展核心素養可劃分為基礎文化、自主發展、社會參與三個層面，整體表現為人文內涵、科學文明、學會學習、健康生活、承擔責任、實踐創新六個方面的素養，每個素養之間相互關聯、相互彌補、互相推動，在不同的氛圍下整體發揮作用。學生發展核心素養屬于一種宏觀引導觀念，從觀念落實到學生身上，還應該把學科作為渠道。所以，從科目的角度出發，剖析學生發展核心素養是很關鍵的，也是至關重要的。

一、核心素養背景下閱讀在英語教學中的重要性

核心素養理念重視學生自身能力的培養，閱讀教學在初中階段的英語學科教學當中的位置其實是十分重要的。閱讀教學可以用學生的基礎學習當作指引的方向來提高學生的英語能力，同時經過閱讀教學的進行和整體閱讀培育技巧的運用，學生的語言使用水平以及語言總結水平都可以獲得很大程度的提高。挑選合適的閱讀素材可以豐富學生的認知空間，并且閱讀可以激起學生的學習熱情以及學習期望，促使學生的英語能力獲得一定的提升。在進行閱讀教學任務時，挑選合適的閱讀素材可以使學生的學習氛圍更加活潑和多元化，并且伴隨閱讀教學持續加深，還可以拓寬學生的視野，讓他們在知識把握能力上獲得有效的鞏固，并且還可以認識到部分全新的英語知識，能夠有效地激起學生的學習熱情以及促進學生主動學習興趣的形成，這無疑是一種特別關鍵的方式。

不單單是這樣，閱讀教學還可以增添學生的詞語儲備量，詞語認知太少就是造成學生英語學習遇到困難的關鍵因素。而英語閱讀教學就是要經過開展英語課文的閱讀來完成對學生英語詞匯量儲存等層面的有效提高，當中還涵蓋了學生閱讀技能的提升、語言感知、英語語言思路等層面的技能的有效培養。當學生已經擁有很高的英語閱讀能力以后，學生就可以切實地去認識和讀明白課文的真實意義，同時在語篇、段落、句子、詞語等層面都能夠獲得一定程度上的提高。針對一篇英語課文來說，詞匯是文章的最基礎的構成部分，如若詞語的積累太少，自然就會造成在閱讀課文或者學習一篇課文時遇到很多困難，但英語閱讀教學的核心就是讓學生有效地把握以上基礎性的構成詞匯，同時落實真正含義上的理解詞語意思。

二、初中英語閱讀教學有效策略

對于閱讀教學來說，我們必須要學著從多元化的素材當中去獲得有關的信息，同時自主建設閱讀教學的實際目的和作用。閱讀能夠匯總成一種頭腦智慧的活動，其自然也涵蓋部分心理與生理層面的感知，只有把閱讀教學提高至固定的高度以后，我們才可以有效地認識到閱讀教學，認識到閱讀教學實際的功能是什么，老師也才可以更順利地經過閱讀教學助力學生開展英語知識的學習與英語學習能力的有效提高。針對英語學科教學的組織安排來說，我們應該重點從閱讀前、閱讀中、閱讀后這三個部分進行思考，接下來我就針對閱讀前、閱讀中、閱讀后單個部分的核心開展相對的敘述，在敘述的時候提出的部分意見僅供參考。

比如，在教學I like music that I can dance to一課時，教學目標就是對學生學生興趣的有效培養與激發以及陌生句式與詞匯的學習。第一，在閱讀之前，老師必須要充分帶動學生對于閱讀的熱情，應該讓學生對于課文的聯想和發散思維獲得充足的啟示，在閱讀之前老師應將閱讀的背景資料還有文章的構成給學生進行詳細的講解，應該指引學生按照不同的文章構成開展相對的閱讀，老師應該在閱讀以前充分考慮學生閱讀經過中最有可能出現的問題，同時主動給學生清除這部分閱讀困難。第二，在閱讀中，老師應該懂得選用多樣化的教學方式來維持學生的專注力，應該學著找出問題、更正問題和洞察學生不好的閱讀習性，切實提升學生的認知水平以及思考水平，指引學生有效地掌握文章閱讀的精華。第三，在閱讀以后，老師應該做好意識上的指引工作，應該使學生學著自己歸納和了解文章當中的寓意還有篇章構成以及語言寓意。在問題和活動的設定經過當中，老師必須試著創新和完善，從形式和內容方面開展思維的擴展，確保活動設計可以符合學生學習興趣的需要。

總而言之，英語在目前的教育任務開展過程中的占比逐漸重要起來，初中英語閱讀教學過程中碰到的各式各樣的問題也逐漸浮出水面。針對英語閱讀教學當中傳統的教學觀念、單調的教學形式、無法跟隨時代發展的教學內容等現存問題，作為老師需要不停完善和提升自己的教學水平以及教學效率，充分激起學生對于英語閱讀的熱情，繼而促使學生的英語閱讀水平能夠獲得進一步的加強。

參考文獻：

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