論高中生物學生觀察力的培養

許賢雙

摘 要：學生學習能力的培養與知識的傳授是同樣重要的，在培養學生各項能力的過程中，觀察力的培養是最為基礎、最為關鍵的。觀察是一種有目的的知覺活動，觀指的是看，察則是思考、探究，觀察不僅僅是視覺過程，也是以視覺為主，其他知覺為輔的綜合感知。同時觀察也是學生學習知識、鉆研問題的基本方式，由此可見，培養學生的觀察能力是十分必要的[1]。

關鍵詞：高中生物；學生觀察力；培養

通過觀察，人們可以了解和認識這個世界，觀察力是人們與世界溝融的橋梁。想要對觀察力進行培養，那么就必須學會對外界事物進行觀察，也需要從日常的生活中發現有意義的事物和道理，并且能做到向其他人學習和借鑒他們的觀察經驗及策略，以此來提高自身的觀察能力。

一、高中生物教師培養學生觀察力的目的

觀察是學生學習知識、認識世界的基本方法和途徑。學生通過觀察可以認識自然、了解自然。自然科學是一門研究大自然有機和無機的現象和事物的科學，生物學便是自然科學中的基礎學科之一。通過對觀察能力的培養和掌握，學生在學習生物自然科學的過程中會變得較為輕松，對知識的吸收能更有效。同時觀察也是學生認識自然、學習生物知識的基本條件。在高中生物教學過程中，學生只有通過對事物的感性認知以及老師的細心引導，才能開發他們的思維，使他們形成相關概念，進而掌握相關知識[2]。

通過對學生觀察能力的培養，可以使學生更容易、更快地適應并融入生物教學的學習當中，為他們打下好的學習基礎，以便他們日后得到更全面的發展。

二、高中生物教師培養學生觀察力的方法

1.以客觀觀察為主

在學生進行觀察的過程中，老師需要引導學生去客觀觀察事物，避免學生形成先入為主的意識，對學生進行適當指導，增加學生觀察事物的準確性，以防學生的觀察結果與客觀事實相背離。以“青蛙膝跳反射”實驗為例，在實驗過程中，學生需要使用柱狀物敲擊青蛙的膝蓋，有的同學由于力道過大導致青蛙沒有出現“膝跳反射”，此時便需要老師對學生進行指導，用適當的力度敲擊青蛙的膝蓋，這時便會出現“膝跳反射”反應，進而得出正確的觀察結果。通過這種方式的觀察，能及時糾正學生出現的錯誤，也會使學生養成認真觀察的好習慣，這不僅培養了學生的觀察能力，還會激發學生對科學現象的觀察興趣。

2.培養學生進行主動觀察

在學生對具體事物進行深入觀察的過程中，老師需要指導學生并給他們相應的自主觀察研究事物的空間。通過讓學生進行自主觀察，可以提高學生對事物的觀察興趣，增加學生對事物觀察的準確性。同時通過學生的深入研究，可以讓學生從中了解到更多相關的信息，進而使學生的觀察能力得到全面的發展。比如學生在“觀察植物細胞”的實驗中，當學生完成目標任務之后，老師再給學生一些自己觀察探索的時間，讓學生對實驗對象進行自主觀察。在此期間可以發現，有的學生在對植物的表皮細胞進行觀察探索，有的學生在好奇地對實驗的其他材料進行觀察。通過這種學生自主觀察過程，不僅可以培養學生觀察事物的主動性，還會為學生提供自由空間，讓他們可以創新，進而獲得新的發現[3]。

3.指導學生多角度觀察

生物科學是多彩豐富的，其觀察的內容也是多樣化的。在學生進行觀察的過程中，老師可以指導學生應用實物、模型或者標本等實驗材料，將學生在課堂中觀察的現象和課余觀察現象結合到一起，讓學生能多角度地對實驗進行觀察。這樣也可以培養學生多角度、全方位的觀察能力和思考能力。

4.培養學生觀察能力，提高學生思維能力

學生在觀察實驗結束后，從中可以得到相應的結論，然而這并不是實驗的最終結果，學生還需要對觀察得到的實驗結論進行思考分析，進而得到最終結論。在學生觀察的過程中，老師需要指導學生在得到初步結論的基礎上，再適當地添加學生的想象，以此來得到創造性發現。通過這個觀察過程，不僅可以培養學生的觀察能力，還能拓展學生的觀察視野，進而提升學生的思維想象能力。

三、高中生物教師在培養學生觀察力時的注意事項

在高中生物教師培養學生觀察能力的過程中，首先需要選取能吸引學生目光的實驗題材。只有激發學生的觀察興趣，才能更好地培養學生的觀察能力以及學生學習觀察的主動性。老師應該為學生提供多種實驗情境，以便學生能接觸更多自然現象。因此，老師需要在生物教學的過程中多開展觀察實驗，以此激發學生對科學實驗的興趣。除此之外，在學生觀察實驗的過程中，老師還需強調實驗的客觀性，讓學生知道自然現象是客觀存在的，不是人們主觀意識決定的，所以在觀察的過程中，學生需要尊重實驗的客觀性[4]。

另處，讓學生學會在觀察事物的過程中能將知識進行靈活運用，實現對知識的鞏固。觀察通常都是具有一定目的和知識基礎的過程，因此，在學生進行觀察實驗之前，學生需要對與實驗相關的知識點進行鞏固復習，這樣才能在實驗進行的過程中更好地對新的知識進行學習與吸收。

綜上所述，培養學生觀察能力最為有效的途徑便是通過生物實驗進行教學。實驗觀察不僅能培養學生的觀察能力，還能提高生物教學的質量以及學生的學習效率，使學生在實驗過程中得到全面創新的發展。

參考文獻：

[1]楊曉彤.淺談初中生物教學中學生觀察力的培養[J].新課程（教師版），2010（8）：167.

[2]鐘娟.論初中生物教學中學生觀察力培養[J].中學課程輔導（教學研究），2014（12）：93.

[3]孫群博.生物課堂中培養學生的觀察力[J].才智，2012（9）：44.

[4]潘強.在生物教學中培養學生的觀察力[J].文理導航（中旬），2013（9）：60.