淺談高中歷史教學中如何提升學生的“時空觀念”素養

江麒

摘 要：“時空觀念”是高中歷史學科核心素養的基本內容之一。“時空觀念”的培養有助于高中學生建構歷史知識體系。那么，如何培養學生的“時空觀念”素養呢？結合高中歷史教學實踐，淺談提升學生“時空觀念”素養的有效策略。

關鍵詞：高中；歷史教學；“時空觀念”素養；提升策略

恩格斯說：“一切存在的基本形式是時間和空間，時間以外的存在和空間以外的存在，同樣是非常荒誕的事情。”“時空觀念”是高中歷史學科核心素養之一。高中歷史學科中的“時空觀念”素養，就是把某一歷史事件或事物與特定的時間與空間建立聯系，在此基礎上觀察、思考、分析、綜合，形成相應歷史認識的素養。

目前，普通高中使用的大都是專題體例的歷史教科書，這種歷史教書內容跨度比較大，難以體現時空的連續性，所以這種專題體例的教科書在培養學生的“時空觀念”方面存在一定的缺陷。本文將結合教學實踐，淺談高中歷史教學中提升學生“時空觀念”素養的有效策略。

一、牢記特定歷史事件的特定時空，以此提升學生的“時空觀念”素養

在人類的歷史長河中，發生了許多重大歷史事件。在教學重大歷史事件時，學生要牢記這些重大歷史事件發生的時間、地點等。對于這些重大歷史事件發生的時間與和地點，大部分學生總是難記易忘。事實上，讓學生牢記這些特定歷史事件的特定時空，正是高中歷史教學中提升學生“時空觀念”素養的有效途徑。因此，在高中歷史教學中，教師要把學生熟記某一歷史事件發生的時間和地點作為課堂教學的重要內容。

以人教版高中歷史必修一“夏、商、西周的政治制度”為例，在教學中教師要引導學生閱讀夏、商、西周的歷史地圖，使學生熟記夏、商、西周的建立時間，都城，統治區域。然后讓學生自主完成《歷史填充圖冊》關于“夏朝約公元前2070年建立，夏初建都陽城（今河南登封），統治中心在今河南西部和山西南部；商朝約公元前1600年建立，最初建都毫（今河南鄭州），前期屢次遷都，中期遷都殷（今河南安陽）；西周公元前1046年建立，建都鎬（今陜西西安），統治區域西到甘肅東部，東達大海，北到遼寧，南達長江”的練習。經過教學，學生掌握了夏、商、西周的建立與滅亡時間，都城在今地名，統治區域。這樣學生對夏、商、西周的“時空觀念”在不知不覺之中就逐漸建立起來了，也提升了對夏、商、西周的政治制的“時空觀念”素養。

二、深諳劃分歷史時空的多種標準，以此提升學生的“時空觀念”素養

歷史時間空間的劃分有多種方式與標準。為了建構明確、正確的歷史“時空觀念”，學生必須要深諳各種歷史時空的劃分標準。如果學生僅僅使用單一的標準對歷史時空進行劃分，那么，學生形成的歷史“時空觀念”也就是平面的、單板的。

因此，在高中歷史教學過程中，教師要立足課堂教學，讓學生深諳劃分歷史時空的多種標準，以此提升學生的“時空觀念”素養。

以“三國”這段歷史為例，在對這段歷史時空進行劃分的時候，不僅可以縱向劃分，還可以橫向劃分。如，按照橫向劃分，魏、蜀和吳三個國家同屬于三國時期，形成了三國鼎立的歷史局面。但是，從縱向來劃分，魏、蜀和吳三個國家又有著各自的發展時空。

學生熟知了劃分歷史時空的多種標準，他們就能夠將各種歷史事件置于相應的歷史時空之中，進而準確地理解這些歷史事件的因果關系，提升學生歷史“時空觀念”素養。

三、準確編制歷史事件的過程圖表，以此提升學生的“時空觀念”素養

思維導圖被譽為一種革命性的思維工具。思維導圖圖文并茂、言簡意賅，能夠將抽象的內容形象化、將復雜的內容簡單化。

面對高中歷史教科書中大量的重大歷史事件，學生要牢記這些事件的發生時間和地點。但學生很難找到這些歷史事件在時空方面的各種聯系，所以這些歷史事件讓他們眼花繚亂、混淆不清。

在高中歷史教學中，教師可指導學生準確編制歷史事件過程圖表，這其實就是思維導圖的一種形式。通過編制這些歷史事件的過程圖表，學生就能夠將大量的歷史事件“放置”到相應的時空位置。編制思維導圖也是提升學生歷史“時空觀念”素養的過程。

以人教版高中歷史必修一第四單元“近代中國反侵略、求民主的潮流”為例，在系統學習本單元內容之后，教師可布置復習作業，讓學生按照一定的時空順序整理本單元知識要點。通過完成上述復習作業，學生熟記了歷史事發生的時間和地點，提升了學生的“時空觀念”素養。

總之，在高中歷史教學中，教師通過學生牢記特定歷史事件的特定的時間空間，深諳劃分歷史時間空間的多種標準，準確編制歷史事件的過程圖表，才能有效提升學生的“時空觀念”素養。

參考文獻：

[1]羅嬌.高中歷史教學中學生時空觀念的培養研究[D].四川師范大學：2017.

[2]程燕.高中歷史教學中培養學生歷史時空觀念的策略研究[D].福建師范大學，2016.