高中英語寫作教學中合作學習的應用探究

譚蘭蘭

摘 要：主要以高中英語寫作教學中合作學習為中心，分別從寫作教學現狀與合作學習落實策略兩方面詳細闡述，目的在于更好地提高英語寫作教學質量。

關鍵詞：英語寫作教學；合作學習；寫作靈感；小組審稿

素質教學背景下，對學生學習能力、寫作能力培養提出了新的要求。要培養學生的綜合素質，必須加大對其寫作能力的培養力度。以合作學習方式指導學生對英語寫作展開實驗研究，學生可以相互幫助、取長補短，在提高英語寫作學習興趣的同時，提高高中英語寫作教學質量。

一、高中英語寫作教學現狀

高中英語寫作教學一直沿用傳統教學手段，注重對學生的寫作技巧加以傳授，但是卻忽視了在寫作過程中對英語詞匯的科學應用，導致學生在寫作中常出現語句錯誤或者詞不達意的現象。而且，學生在英語寫作中經常毫無頭緒，心中沒有寫作框架；學生英語寫作能力相差懸殊，寫作能力較弱的學生逐漸喪失了英語寫作的興趣，導致英語寫作成績一直止步不前。英語寫作教學問題一直困擾著教師與學生，教師往往忽視了學生在英語寫作中存在的潛在能力開發，過度強調語言詞匯的準確性，學生寫作能力得不到有效開發，導致英語寫作成為英語學習的薄弱項目。

二、高中英語寫作教學中合作學習的有效措施

1.前期準備工作

英語教學中合作學習措施的落實，必須做好前期準備工作，設立明確的學習目標，并且設置單元知識框架，組織學生進行與單元學習主題相關的寫作練習。幫助學生在鞏固單元英語知識的同時，可以有目的、有計劃地展開英語寫作，在此基礎上，熟練相似主題結構下的寫作技巧，提高學生對英語寫作目標、框架的制定能力。寫作目標的確定需要教師結合英語單元教學知識，有針對性、有目的性地指導學生加以練習。將學生劃分成不同小組，均衡學生的寫作能力，選擇小組中寫作能力較高的學生擔任組長，指導小組成員進行英語寫作。小組長面對教師提出的寫作討論話題以及具體寫作任務，一定要做到統籌安排。鼓勵各小組參與其中，發表相關寫作技巧與建議，確保寫作活動的順利進行。確保活動內容與英語單元內容相符，緊密聯系學生生活，技巧性地插入英語基礎知識，指導學生選擇文體格式，構建篇章結構，利用好英語句型與詞匯，使其能夠在寫作練習中發現自身不足，不斷優化英語寫作能力。

例如，在人教版英語必修1 Unit 1 Friendship Period課程學習中，寫作教學要求學生就怎樣交朋友提出自己的觀點，并且結合教材提供的輔助信息，獨立完成交友建議信，確保寫作內容、觀點明確并且具有邏輯性，建議性語句使用正確。小組同學相互檢查同伴在寫作中出現的錯誤，同時能夠對小組成員作出基本評價。寫作內容可以從平時生活著手，如怎樣與朋友相處等，將學習到的關于友誼的英語詞匯進行充分運用。比如“In our daily life，if we get on harmoniously with our friends，well feel more joyous. But well feel lonely without friends. When our friends feel upset or get ill， we shouldnt ignore them or look down upon them.”

2.激發學生英語寫作靈感

學生在英語寫作學習中，需要對英語寫作具備充足的學習興趣，并且還能夠將學習到的知識帶入到英語寫作中。合作學習教學手段，重視對學生英語寫作靈感的激發，旨在引導學生認識到英語寫作的重要性，并且積累更多的英語寫作詞匯。教師應以多媒體為載體，講解英語寫作相關知識，以此改變傳統寫作教學中枯燥、單一的教學形式，激發學生的英語寫作興趣。創造適合英語寫作的環境，讓學生自覺用英語表達情緒。英語教學課程結束后教師可適當拋出引導性英語寫作問題，并且在指導學生解決問題的過程中有機地穿插英語寫作技巧，幫助學生形成自我寫作思路。

3.小組成員相互審稿

合作學習，最主要在于小組成員能夠相互審稿，提出寫作建議，并且從中認識到自身在寫作中存在的不足，迅速提升英語寫作水平。成員之間針對英語寫作中結構的嚴謹性、詞匯使用的準確性等加以討論研究，在相互審稿中相互欣賞寫作內容，進而提升英語寫作能力。但是在實際小組合作學習中，因為學生短語詞匯掌握貧乏，在寫作應用中常出現語言錯誤或者詞匯拼寫錯誤等情況。學生相互審稿，必須確保自我詞匯掌握豐富，這樣才能準確檢查出小組成員的寫作問題。

例如，“I very busy erery day.I tired but happy.”主語后系動詞“am”丟失，之所以出現這樣的問題，是因為學生極易弄混形容詞“busy/tired”，將其當作動詞使用。面對這樣的問題，小組成員要合作討論，尋找正確區分動詞、形容詞的方法。同時相互檢查作文，著重對英語詞匯的應用正確與否進行審核。期間教師需要對學生加以指導，幫助學生在相互合作檢查中，尋找出的詞匯或者語法問題；在討論研究過程中加深印象，改正錯誤。安排小組每天在班級黑板上寫下重要的英語短語或者句型，三天調整一次，小組在前一天討論好第二天需要記憶的內容，幫助學生積累更多的英語詞匯。

綜上所述，英語寫作作為英語教學的重要組成部分，以合作學習教學方式展開，其一能提高學生的英語寫作能力，其二能提高英語寫作教學質量，其三能為學生的英語學習奠定基礎。

參考文獻：

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