巧用插畫提升小學美術課堂教學質量

錢露

摘 要：在新課改背景下，小學美術教學活動的開展應當由傳統的以語言為主的教學模式向以視覺為導向的學習模式轉變。在視覺為導向的學習模式應用下，小學美術課堂教學活動不僅可以得到豐富，有效地調動學生的課堂參與積極性，還可以使學生在視覺沖擊下實現自主學習。主要立足插畫藝術這一視覺手段的應用談一談如何開展小學美術教學活動，提高小學美術教學質量。

關鍵詞：小學美術；插畫藝術；應用方法；欣賞課；制作課

在傳統的小學美術教學活動開展中，語言占據著主導地位，圖像作為輔助手段存在。但是，在新課改不斷深入的今天，視覺文化作為一種新的教學模式進入了美術教學活動之中。在大量的圖片使用中，學生的課堂參與積極性不僅可以被充分地調動起來，其對圖像的接受和審美鑒賞能力也會得到提升。在本文中，我主要談一談如何利用插畫藝術提高小學美術課堂教學質量。

一、在欣賞課中應用插畫藝術

在組織小學美術欣賞課教學活動的時候，由于學生的生活經驗、認知能力發展等方面存在著較大的差異，所以其對每一幅美術作品的感知是不同的。正是由于學生的這種不同感知，在教學中應用插畫藝術，可以使學生在欣賞畫作的過程中產生接受的差異，使極具個性差異的學生對此產生共鳴，如此在逐步提升學生審美修養的基礎上，使學生自然而然地形成各種不同的欣賞能力。我在組織欣賞課教學活動的時候，往往會借助多媒體向學生呈現一幅與教學有關的插畫，引導學生對這幅插畫的來源、創作背景、創作特點等進行探究，借此來開闊學生的視野，使學生在“知人論世”的驅使下，對作品中所展現的物品的用途或作品意義有一個深刻的認知，實現由感性到理性的認知，為學生美術審美能力的提升打下堅實的基礎。以《色彩的色相》這一內容教學為例，我在組織教學活動的時候，利用多媒體向學生呈現了米奈的《日出印象》這幅畫作。在引導學生欣賞的過程中，我向學生講述了莫奈的生平事跡、創作特點以及印象派的有關理論，借此組織學生對這幅作品中的光與影的表現手法進行分析，使學生在理論的支撐下感知這幅作品中所蘊含的色彩運用觀點。如此方式既能使學生在直觀想象的圖像欣賞下對色彩的色相有一個深刻的感知，還可以使學生在理論的驅使下感知到其中所蘊含的意蘊，有利于學生審美能力的提升。

二、在制作課中應用插畫藝術

小學美術制作課教學活動的開展需要學生有敏銳的觀察力，并且能在照片的觀察和教師的指導下，自主動手制作手工作品。在制作課教學活動開展中應用插畫藝術，不僅可以增強學生的觀察力，還可以在觀察與制作中提高學生的創造力。以《泥玩具》這一內容教學為例，在組織教學之初，我先利用多媒體向學生呈現了一些極具地區特色的泥玩具插畫，如河南的“泥咕咕”、甘肅的泥馬、北京的兔兒爺、陜西的泥狗泥雞等。豐富多彩的民間泥玩具一經呈現就吸引了學生的注意力。同時，這些泥玩具艷麗的色彩、樸素的造型可以給予學生制作和裝飾泥玩具以啟示，讓學生動手操作結合在一起。在該環節之后，我鼓勵學生運用課前所準備好的黏土和彩泥等，調動其已有的生活經驗，自主地制作出自己喜歡的玩具。在已有插圖的引導下，學生可以大膽想象、大膽操作。有的學生利用黏土制作出了一個籃球，并用顏料為自己的籃球涂上顏色，簽上自己的名字；有的學生則利用黏土制作出了一輛簡易的自行車，還捏制了一只小熊貓，讓小熊貓騎自行車……在這樣生動有趣的手工制作活動開展中，學生不僅獲得了想象力的激發，其動手操作能力也得到了提升。

三、在國畫課中應用插畫藝術

中國畫的創作強調構思，講究意在筆先。每一幅作品中往往都會利用獨特的筆觸來表達畫家的情意。在傳統的國畫課教學活動開展中，教師借助語言描述的方式是難以使學生在點線面形式的描繪下感知作品的質地、神韻的。對此，在視覺文化背景下，教師可以借助插畫藝術，引導學生直觀地感知國畫中的筆墨技巧和暈染效果等。以《認識中國畫》這一內容教學為例，在組織教學活動的時候，我直觀地利用手繪圖為學生呈現了筆墨在宣紙上的暈染效果，使學生在觀察中感知到毛筆的輕重會給繪畫創作帶來不同的藝術效果，而且水墨配比也會為畫面創作帶來不同的效果。在教學活動開展中，我還會引導學生自主調配水墨的比例進行創作，在體驗中使其加深對該繪畫效果的認知。在國畫教學中應用插畫藝術，不僅可以改變傳統國畫教學單一的模式，為枯燥的繪畫注入新鮮的血液，還可以使學生在直觀的觀察和操作中加深對國畫的認知，體驗到國畫的藝術創作魅力，借此為其自主動手創作積累豐富的經驗。

總之，在小學美術教學活動開展中，教師要在現代教育發展背景下，積極地應用視覺教學模式，將插畫藝術靈活地運用到欣賞課、制作課、國畫課等教學活動之中，使學生在直觀的觀察中加深對美術創作的認知，激發學生的想象力，為其動手繪畫打下堅實的基礎，提高其動手操作能力。

參考文獻：

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