小學語文拓展閱讀教學探析

陶春

摘 要：小學語文教學中閱讀教學占據(jù)十分重要的地位，閱讀教學的開展是提高學生聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學束縛在教材中，不僅不能滿足學生的實際需求，同時還會影響學生全面素質(zhì)發(fā)展。因此，在小學語文教學中開展拓展閱讀教學，將閱讀教學進行有效的拓展與延伸，從而提高學生的語文素養(yǎng)。基于此，分析了小學語文拓展閱讀教學的意義，同時探究其教學方法，希望以此有效拓寬學生視野，實現(xiàn)學生全面素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學語文；拓展閱讀教學；意義；教學策略

隨著教育改革不斷加深，我國當前已經(jīng)全面推行素質(zhì)教育。小學語文以其特有的工具性與教學基礎(chǔ)性，對于學生的素質(zhì)發(fā)展具有十分重要的意義。因此，在小學語文教學過程中開展的拓展閱讀教學，不僅將小學語文閱讀教學進行了有效的拓展與延伸，還以此實現(xiàn)學生思維的拓展與延伸，從而促使學生的語文素養(yǎng)得到一定的提升，同時實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、小學語文拓展閱讀教學的意義

小學語文拓展教學的主要意義包括以下幾點：第一，有利于提高學生閱讀興趣。傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，主要閱讀內(nèi)容來自于教材，導致學生閱讀興趣下降，通過拓展閱讀教學，教師組織學生根據(jù)教學內(nèi)容選擇學生喜愛的閱讀材料，有效提高學生的閱讀興趣，學生積極參與其中，進而促使學生的閱讀能力得到提升。第二，有利于提高學生的語言能力。通過小學語文拓展閱讀教學，以教材為中心的拓展閱讀，學生可以參與到課外讀物閱讀中，不僅可以拓展學生語文知識視野，還可以使學生豐富語言積累，有效提高學生的語言表達能力以及寫作能力。第三，有利于提高學生語文素養(yǎng)。小學語文教材是由專家嚴格篩選的具有較高文學素養(yǎng)的作品，而小學語文拓展閱讀教學以教材為基礎(chǔ)，使學生開展拓展閱讀，有效打破語文教材的束縛，開闊學生視野，進而實現(xiàn)學生個性發(fā)展，促進學生語文素養(yǎng)得到提高。

二、小學語文拓展閱讀教學策略

1.課內(nèi)拓展閱讀

在小學語文拓展閱讀教學中，教師應(yīng)重視學生在充分吸收教材中的語文知識的基礎(chǔ)上開展拓展閱讀。教師應(yīng)將語文教材作為開展拓展閱讀的契機，教師引導學生從多角度開展拓展閱讀，教師可以根據(jù)教材文章為學生講解教材文章內(nèi)相關(guān)的資料，同時在教學過程中，教師可以利用輔助教學工具幫助學生加深對教學內(nèi)容的體會。例如，在學習《觀潮》時，教師可以引導學生參與到教材文章的閱讀過程中，教師可以利用多媒體教學設(shè)備為學生展示錢塘江潮水來襲時的壯觀景象，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，以此引導學生自主開展拓展閱讀，學生積極開展關(guān)于錢塘江漲潮內(nèi)容的知識閱讀，不僅可以豐富學生的知識面，還可以幫助學生理解掌握教材文章內(nèi)容，有效提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生的閱讀理解能力。

2.課外拓展閱讀

小學語文拓展閱讀教學的開展不僅僅培養(yǎng)學生具備良好的閱讀能力，更重要的是培養(yǎng)學生形成良好的閱讀興趣與閱讀習慣，進而促使學生形成終身閱讀習慣，隨著學生閱讀面逐漸拓展，不僅開闊學生視野，還能有效提高學生的語文素養(yǎng)。由于小學語文拓展教學課堂教學時間十分有限，因此在小學語文拓展閱讀教學中，教師應(yīng)重視引導學生開展課外拓展閱讀。例如，在學習魯迅先生的《少年閏土》時，在課堂教學中教師應(yīng)重點為學生講解魯迅先生的事跡、文章寫作背景等教師引導學生利用課外實踐閱讀魯迅先生其他作品，使學生全面了解魯迅先生，從而使學生更為深刻地理解教材文章內(nèi)容以及作者想要表達的思想感情。通過開展以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)的課外拓展閱讀，不僅可以拓展學生的知識面，還可以幫助學生深化理解教學內(nèi)容，在提高學生語文閱讀能力的同時提高學生的綜合素養(yǎng)。

3.拓展閱讀交流研討

拓展閱讀交流研討是小學語文拓展閱讀教學學生閱讀成果檢驗的重要方式。通過拓展閱讀交流研討，學生之間開展有效的經(jīng)驗分享與交流，通過交流有效發(fā)散學生的思維，進而提高學生的語言表達能力、閱讀能力。在小學語文拓展閱讀教學中，教師引導學生開展不同角度的拓展閱讀，學生在開展拓展閱讀后，教師組織學生將自身在閱讀中的體會見解進行分享交流，進而形成熱烈的教學氛圍，使拓展閱讀教學充分發(fā)揮教學作用。

4.拓展閱讀追蹤評價

小學生的自我約束能力較弱，因此教師應(yīng)重視對拓展閱讀的追蹤與評價。教師應(yīng)嚴格把控拓展閱讀進度，在教學過程中，教師應(yīng)重視對拓展閱讀進度的追蹤，教師檢驗學生拓展閱讀的進度，重視在課堂教學中對學生進行有效的引導，提高學生的閱讀能力，使學生積極參與到拓展閱讀中。同時教師應(yīng)重視對學生的拓展閱讀進行評價，給予學生相應(yīng)的鼓勵與表揚，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

綜上所述，小學語文拓展閱讀教學的開展不僅提高了學生的閱讀興趣，促使學生自主參與閱讀教學，還可以拓展學生視野，提高學生的語文素養(yǎng)。因此，在小學語文教學中教師應(yīng)高度重視拓展閱讀教學的開展，真正實現(xiàn)學生的全面素質(zhì)發(fā)展。

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