初中道德與法治課堂中的探究式教學(xué)淺析

方應(yīng)權(quán)

摘 要：初中階段是我國九年義務(wù)教育的重要階段，初中階段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和成長有著重要的影響，初中時(shí)期學(xué)生步入了青春期，在該階段，學(xué)生的生理和心理方面都發(fā)生了巨大的變化，使得學(xué)生在情緒和行為方面也出現(xiàn)了相應(yīng)的改變。所以在初中時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)就是必不可少的，并使學(xué)生增強(qiáng)法治意識(shí)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效約束，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。但是道德與法治課堂在教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果，因此探究式學(xué)習(xí)就成為了一種有效的教學(xué)方式。針對(duì)初中道德與法治課堂的探究式教學(xué)工作進(jìn)行分析，促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；探究式教學(xué)

道德與法治教學(xué)的重要目的就是提高學(xué)生的思想道德水平和法治意識(shí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生能夠自覺遵守法律，約束自身的行為，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。隨著近幾年來我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步普及和發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德水平，已經(jīng)成為了初中階段教學(xué)工作的重要目的，而通過開展道德與法治教學(xué)，能夠有效實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)。但是目前很多初中教師在開展道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，使得教學(xué)的效率和效果都十分低下。所以在初中道德與法治課堂教學(xué)工作中，教師學(xué)校加強(qiáng)探究式教學(xué)的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

一、探究式教學(xué)在初中道德與法治課堂中應(yīng)用的意義

1.更好地完成教學(xué)目標(biāo)

道德與法治教學(xué)的過程中，教學(xué)的主要目標(biāo)就是提高學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和法治觀念，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如果在教學(xué)的過程中，教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，整堂課上都只是對(duì)道德與法治的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行教育，學(xué)生會(huì)很容易由于枯燥而走神，知識(shí)的吸收效率降低，另外只是單純的理論知識(shí)，也難以讓學(xué)生進(jìn)行有效的理解。但是通過探究式教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過分組合作探究的方式，對(duì)某個(gè)案例進(jìn)行探究和分析，將理論知識(shí)與實(shí)際的案例結(jié)合在一起，學(xué)生在探究的過程中就能夠加強(qiáng)對(duì)其中涉及到的理論知識(shí)的理解，從而幫助學(xué)生建立正確的是非觀念，增加學(xué)生的法律知識(shí)，從而更好地完成道德與法治課堂的教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新課程內(nèi)容

探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，該方法在應(yīng)用的過程中，打破了傳統(tǒng)課堂以教師為主的教學(xué)模式，使得整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，教師只是起到了引導(dǎo)的作用，教師在課堂上向?qū)W生提供相關(guān)的案例和理論知識(shí)，而主要的學(xué)習(xí)過程則需要學(xué)生通過合作探究的方式進(jìn)行，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識(shí)灌輸模式，將理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活更好地結(jié)合起來，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、探究式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

探究式教學(xué)在應(yīng)用的過程中，想要學(xué)生更好地融入其中進(jìn)行探究交流，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地融入其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在初中道德與法治課堂教學(xué)的過程中，教師在教學(xué)時(shí)可以利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)播放相關(guān)的圖片和視頻，將某些經(jīng)典案例的視頻播放出來，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，對(duì)這些經(jīng)典案例進(jìn)行探究和討論，而教師只需要設(shè)置好教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，后期的教學(xué)活動(dòng)，需要通過學(xué)生的交流和探討來實(shí)現(xiàn)，以此來打破課堂教學(xué)的枯燥感和乏味感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。

2.進(jìn)行小組合作探究

探究式學(xué)習(xí)在應(yīng)用的過程中，分組和合作是其中最基本的學(xué)習(xí)方式，因此在開展初中道德與法治課堂的探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后在課堂上播放案例，讓學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行交流合作，在小組內(nèi)部成員能夠通過發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，讓不同成員的思想進(jìn)行碰撞，從而幫助組員進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新，啟發(fā)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.開展角色扮演活動(dòng)

初中道德與法治探究式學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以開展一些角色扮演活動(dòng)，以小組為單位，讓小組學(xué)生選擇一個(gè)案例，而組員分別扮演其中的某一角色，將案例的內(nèi)容生動(dòng)地還原出來，而在還原和表演的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)自身扮演的角色的心理活動(dòng)和思想等進(jìn)行深入的分析和揣摩，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

道德與法治教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的思想道德水平，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有著十分積極的作用，是當(dāng)前初中教學(xué)工作的重要課程內(nèi)容。在道德與法治教學(xué)的過程中，如果采用傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)方法，使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和乏味感，降低教學(xué)的效率和有效性。因此初中教師在開展道德與法治課堂教學(xué)的過程中，需要靈活應(yīng)用探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生在探究和實(shí)踐的過程中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而幫助學(xué)生在該過程中潛移默化地提升自身的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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