小學語文作文教學困境分析及對策研究

王林林

摘 要：在小學語文教學中，作文一直是重要的組成部分，對于培養學生的思維能力、表達能力和觀察能力都發揮著重要的作用。教師在小學語文教學中應當積極地開展作文教學，激發學生寫作的興趣，提高學生寫作的能力，讓他們通過寫作來表達自我。然而，目前許多小學語文作文教學的狀況并不樂觀，存在著學生不會寫、不想寫、不敢寫的現象，影響了學生作文水平的提高。對當前小學語文作文教學的困境進行分析，并研究相應的對策，以促進小學語文作文教學水平的提高。

關鍵詞：小學語文；作文教學；困境；對策

一、當前小學語文作文教學中存在的問題

（一）教師缺乏創新意識

受傳統教學模式的影響，許多小學語文教師作文教學的理念和方式都比較落后，往往注重字詞、格式、修辭手法等知識層面上的內容，而忽視了學生寫作興趣和思維能力的培養，并且有的教師為了提高學生在考試中的作文成績，還用一套固定的作文模式來要求學生進行寫作，以至于作文教學中的“模板化”現象嚴重，學生的作文刻板生硬，缺乏實質性的內容和真情實感，這種方式難以提高學生的寫作水平，也不利于培養學生寫作的興趣，甚至容易導致學生對寫作產生反感情緒，嚴重影響作文教學的效果。

（二）學生缺乏寫作興趣

寫作是人們通過文字來表達內心思想和情感的方式，如果學生沒有寫作的興趣，也就沒有想表達的東西，寫出來的作文質量自然不會很高。然而，學生缺乏寫作興趣的現象在當前的小學語文教學中并不少見，許多學生在看到作文題目的時候，感覺大腦一片空白，不知道怎樣去寫，最終呈現出來的作品不過是一些東拼西湊的文字，或者是用重復性的語言來湊字數。究其原因，很大程度上是教師在選定作文題目的時候出現了問題，題目不符合學生的認知水平或生活基礎，無法引發學生內心的情感共鳴，學生無法從既有的生活經驗當中找出相關的內容，自然也就無語可寫。除此之外，還有部分教師習慣于以大人的眼光來評價學生的作文，限制了學生思維的活躍性和創造性，使得學生寫出來的作文內容不是自己想表達的，而是教師想看到的，以至于有些學生雖然愛好寫作，但對作文課卻沒有興趣。

二、小學語文作文教學中問題的對策

（一）增加學生的閱讀量

“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是寫作的基礎，也是作文教學中的首要任務。教師應當讓學生在平時多閱讀一些優秀的作文，積累寫作的素材、寫作方法以及寫作的角度和觀點。學生在吸收大量信息的基礎上，就能夠逐步形成自己的認知和觀點，并產生表達的欲望，此時教師再引導學生進行寫作，能夠達到事半功倍的效果。例如，在學習《賣火柴的小女孩》一課的時候，教師可以在課堂上引入幾篇其他的著名童話故事，如《小紅帽》《丑小鴨》等，讓學生通過充分的閱讀感受童話故事的寫作風格和藝術特點，然后再讓學生自己創作一篇童話故事，從而使學生寫作時能夠有正確的思路和角度，提高作文的質量。

（二）選擇合適的作文主題

合適的作文主題是激發學生寫作興趣的關鍵因素。小學生的年齡較小，生活經驗較少，對事物的認知也比較淺薄。許多教師在作文教學中要充分地考慮到學生的實際情況，不能刻板地按照教材上的內容進行教學，也不能按照自己的主觀意愿選擇。這就要求教師對學生的生活環境、心理認知水平等進行深入的調查分析，以確保作文主題能夠引發學生的情感共鳴，激發他們的聯想。在選擇作文主題的時候，教師可以多聽聽學生的意見和建議，了解學生感興趣的點在哪里。在作文教學中，教師要把更多的主動權交給學生，這樣一方面能讓學生感受得到自己是課堂的主人翁，從而產生參與的積極性；另一方面，學生選擇的作文主題是與他們的興趣愛好、認知水平相契合的，有利于提高他們寫作的動力和作文的質量。

（三）將作文教學融入生活

優秀的作文離不開學生對生活的體驗，學生只有在生活中經歷一定的事情，形成一定的感受，才能產生豐富的情感和有深度的思考，繼而將其通過寫作的方式呈現出來。然而，大部分的小學生沒有刻意觀察生活和記錄生活的意識，以至于雖然平時經歷了不少有趣的事情，但在腦海中沒有留下深刻的印象，在寫作的時候大腦中仍舊是一片空白。因此，教師要培養學生觀察生活、記錄生活的能力，讓學生善于發現生活中有趣的事物，最好的方式就是讓學生養成寫日記的習慣。教師可以鼓勵學生在放學回家后先拿出日記本，回想一下今天一天發生了哪些事情，自己有什么新的收獲和認識，然后以日記的方式記錄下來，在寫作文的時候就可以作為一個素材庫使用。

在小學語文教學中，作文教學是必不可少的組成部分，對學生語文水平和思維能力的提高都有著重要的作用。教師應對當前的作文教學模式進行反思和總結，找出其中的問題，并采取相應的措施來解決，不斷提高小學語文作文教學的水平，促進學生寫作興趣、寫作能力及語文水平的綜合發展。

參考文獻：

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