如何利用“互聯網+”改進學生教育管理

摘 要：加強學生教育管理的改革，是新時代發展的必然要求。在互聯網席卷而來之際，盡管網絡課程建了一茬又一茬，但如果你走進大中小學的課堂，除了PPT代替了傳統的板書外，與十幾年前并沒有發生實質性的變化，究其原因還是在融合的過程中存在一些難點。新形態的互聯網引爆傳統行業的改革和發展，帶動著教育的發展，利用“互聯網+教育”必然能夠幫助解決學生教學管理過程中的一些問題，做一些傳統學生教育模式下做不到卻對學生有益的事情。基于此，探究了互聯網+教育在教育管理中應用的有效途徑，以供參考。

關鍵詞：互聯網+；教育管理；應用途徑

一、利用“互聯網+教育”激發學生的學習興趣

在傳統教學過程中，一切都是由老師決定的。從教學內容、決策、方法、步驟甚至學生做的習題都是教師安排的，學生一直處于被灌輸的狀態，只能被動參與整個過程。而在“互聯網+教育”這樣的交互式學習環境中，學生擁有主動參與的機會，在這種學習過程中，學習方式的改變可以有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而提升學生的學習動力，發揮自己最大潛能獲取更多、更前沿的知識。例如：我們可以為每一位學生在云服務器中設置一賬戶，學生上課或課外學習時可直接利用平板電腦登錄該學習平臺。每次課前教師都會把下堂課的教學課件、教案、教學要求及課堂練習等放在該學習平臺上，學生可利用這些內容提前預習，這樣教師在課堂便節省很多不必要的環節，甚至整堂課都可以以教師提問、學生討論回答的方式進行，同時充分利用學習平臺的諸多功能，比如可將本班學生分成若干小組，教師把問題通過平臺發送到每位學生手中，學生小組成員可自建聊天室進行討論，回答問題則以各小組搶答的方式進行。這樣大大活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，進而提高課堂效率。同時教師通過學習平臺記錄學生的學習情況，根據互聯網信息及時更新教學內容、彌補教材不足，依據學生在課堂中表現出來的優點進行教學設計，同時按照學生的實際情況對學生進行有針對性的特殊訓練，訓練內容與學生的優勢有機結合，而不只是關注如何修正學生的缺點。比如給不同層次的學生布置難易度不同的課外作業，通過云平臺將作業發送給每位學生，學生完成作業后再將作業發送給教師批改。

二、利用“互聯網+教育”搭建學習交流和資源共享平臺

在傳統教學中，主要采取班級教學模式，限制了師生之間的互動，同時也影響了同學間的相互交流，“互聯網+教育”在一定程度上為師生之間的交流提供了方便，例如，學?？稍趯W習平臺上建立聊天室，學生在課外有問題可直接進入聊天室向教師咨詢，或者建立一個像“百度知道”和“360問答”類的提問平臺，學生登錄進去后，可在里面將自己的問題提出，等待他人回答，如果回答者的答案令其滿意，提問者便可給回答者點贊，而回答者則可獲得相應的積分，同時學生也可將自己需要的學習資料在平臺上提出，等待他人分享，分享者同樣也能獲得積分。這樣不僅給了師生一個互動、交流的平臺，而且還為學校的云數據添加了更多的教學資源。

三、利用“互聯網+教育”組織與管理班級

班主任工作一直以來就是學校最苦最累的活，班主任不僅要完成自己的教學任務，還要做好幾十個學生的思想工作，同時隨時還要面對家長們的疑問。傳統教育中，班級管理無非就是找幾個得力的班干部，協助班主任在校管理班級，而學生的校外表現班主任只能通過電話聯系或家訪的形式了解。這樣不僅給班主任增加了龐大的工作量，而且效果并不是很令人滿意。而在“互聯網+教育”中，班主任可通過互聯網學習平臺隨時了解學生在家的學習情況，同時也可以通過視頻聊天為學生在校外進行思想教育工作，甚至家訪工作也可以通過視頻聊天進行。而班干部則不僅在校內可協助班主任管理班級，在校外同樣也可以通過互聯網學習平臺協助班主任管理班級，比如班主任可將本班學生分成若干小組，每組選一組長協助管理，同時可在學習平臺給每位小組長一定的權限，令其能夠通過互聯網學習平臺檢查本組成員在校外時的學習及作業的完成情況，并及時將檢查結果上報班主任。

綜上所述，無論是在課堂教學，還是平時的班級管理中，“互聯網+”都起著非常重要的作用。它是以“云+網+端”的結合體，在有“互聯網”的同時必須還要大數據讓教育更了解學生、了解教學、了解科研、了解管理，能提供個性化、量身定做的教育，它對基礎設施條件要求非常高，我國很大一部分地區短時間內根本達不到這種水平，同時由于“互聯網+教育”是一個剛興起的行業，開發技術水平也欠成熟等。但經過一段時間的磨合會趨于完美，只要我們能夠充分利用“互聯網+”對我們教育教學有益的一面，同時積極改進其不足之處，相信“互聯網+”一定會出現在每一個人的課堂中。

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作者簡介：張文軍（1980—），男，江西贛州人，本科，就職于崇義縣章源中學，研究方向：計算機教學，互聯網+教育。