基于初中語文教學中學生核心素養培養的思考

陳長春

摘 要：在我國經濟快速發展的形勢下，社會競爭日趨激烈，學校教育越發的注重對學生素質教育的培養。初中語文作為培養學生素質教育的重要學科，教師應在教學過程中加大力度培養學生的核心素養，因此要求教師不斷提升自我教學水平，創新教學方法，從學生的角度出發，培養學生的核心素養。首先分析了在初中語文教學中培養學生核心素養的重要意義，然后結合教學實踐經驗，提出了幾點培養教學策略，以期對相關教育工作者提供幫助。

關鍵詞：初中語文；核心素養；培養策略

新課程標準中提出，初中語文教學要從多方面來培養學生的學習能力和綜合素質，在教學中要培養學生的語文核心素養，就需要教師更新教學觀念，改變教學方式，激發學生學習興趣。但是，由于傳統觀念的教學方式比較單一，不利于培養學生的核心素養，所以，教師在語文教學實踐中應結合生活實際，在教學中滲透核心素養教育，從而培養學生的核心素養。

一、培養初中生語文核心素養的重要作用

一方面，在初中語文教學中，培養學生的語文核心素養有利于推動教學的順利開展。國家一直推行素質教育，對學校教育的要求越來越高，除了要求學校注重對學生基礎知識的有效教學，還要求教師注重對學生核心素養的培養，并且要求在教學中不斷提高學生解決實際問題的能力，因此在這種形勢下，作為語文教育工作者，必須更新教學理念，不斷探索、創新教學方式，落實培養學生核心素養的教學目標。在語文教學過程中培養學生的核心素養，最關鍵的是讓學生在學習語文知識的基礎上培養學生的語言組織能力、表達能力以及實際運用能力，從而提高學生的語文綜合能力，實現初中語文教學的不斷發展。

另一方面，在初中語文教學中，培養學生的語文核心素養符合新課程改革的客觀需求。隨著新課程標準的推出，給初中語文教學改革指明了方向，有利于初中語文教學的發展與進步。在初中語文教學中對學生核心素養的培養，充分發揮學生的主體地位，培養學生在這一重要學習時期的學習能力，能夠提高學生的綜合素質。而傳統的教學方式對學生核心素養的培養效果不夠明顯，為此，教師需要創新教學方式，從而實現對學生語文核心素養的培養。

二、培養初中生的語文核心素養的教學策略

（一）更新教學觀念和轉變教學方式

傳統的教學觀念不利于對學生核心素養的培養，教師應遵循現代教育的要求，更新教學觀念，實施以教師為引導、學生為主體的教學模式，鼓勵學生在課堂上獨立思考、自主學習。以往的教學方式對學生核心素養的培養效果不夠明顯，教師需要轉變教學方式，結合學生的學習情況和認知特點，幫助學生樹立正確的學習觀念，使其養成良好的學習習慣，引導學生自主探究學習，從而強化所學知識的理解，促進學生全方面發展。

比如，在講《背影》這一課時，教師可以讓學生通讀全文，對文章有一個總的了解，然后讓學生以小組的方式討論文章的中心思想，各抒己見，大膽表達自己的觀點，總結出課文的主要思想內容。最后鼓勵學生分享自己與父親之間的情感故事。這種以學生為主的學習方式，既能夠促進學生的思維發展，也能夠提高學生分析與總結問題的能力。

（二）創設情境，激發學生的學習興趣

初中語文教學單純的依靠教師講解，很難提起學生對語文學習的興趣，因此，教師可以利用創設情境的教學方式，為學生營造一個良好的學習情境，增強學生的學習體驗，讓學生感受到學習的樂趣。

比如，在講《從百草園到三味書屋》這一課時，教師可以先用多媒體的方式給學生播放相關的圖片和資料，讓學生在課文中找到哪些地方與圖片比較相似，雖然所看到的百草園與小時候的不一樣，但是三味書屋中的擺放并沒有很大的變化，依然可以看到魯迅在書桌上刻的“早”字，讓學生通過直觀的畫面感受魯迅生活的環境，使學生進一步理解魯迅對大自然的熱愛，以及對封建教學思想的批判。當學生對課文背景有了具體的了解，更愿意深入學習文章的內容，所以說，在初中語文教學中創設直觀的情境，能夠有效地激發學生的學習興趣。

（三）結合生活實際，培養學生核心素養

初中語文教材中很多內容與生活實際聯系密切，教師可以利用這一點，結合教材實際需求，組織學生參加課外實踐活動，培養學生的核心素養。在參與實踐活動中，學生的個性也能夠得到充分的發展。比如，在講《雨的四季》這一課時，教師可以組織學生來一次戶外賞雨的方式，感受雨的美，感受雨似歌、如詩、像畫，各式各樣的雨滋潤著萬物也親潤著心靈。在學生欣賞雨的同時，引導學生感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫手法，指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中。

總而言之，加強對學生核心素養的培養，能夠有效提升學生的綜合素質。作為一名語文教育工作者，需要在教學過程中發揮學生主體地位，結合學生的學習情況和認知特點，制訂符合學習需求的教學計劃，采用現代化教學方式培養學生核心素養，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

參考文獻：

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