寄宿制學校學困生轉化淺析

張雅妮

摘 要：在我國的初中教學過程中很多的家庭由于客觀的因素，都選擇讓自己的孩子在學校寄宿，這樣寄宿學生的生活和學習都在學校內完成，很多寄宿學生化學學習不是很好，需要老師多方面的努力才能更好地提高學生的化學學習成績。主要研究分析一下寄宿制學校學困生轉化的主要方式。

關鍵詞：寄宿制；學困生；學習效率

在寄宿制學校的管理過程中不僅需要對學生的學習成績情況進行一定的了解，還需要對學生的身心成長做出重要的引導。在學生寄宿的過程中，學校的老師就是學生的監護人，需要對學生的學習、安全、身心、健康、精神等方面，進行全方位的引導和幫助。

一、寄宿制學校學困生的現狀

學困生就是學習的過程中學習成績一直不是很理想的學生，其中在初中化學學習過程中很多的寄宿學生出現了嚴重的學困生情況，筆者主要分析一下產生該情況的主要因素。

（一）初中的化學學習難度比較大

在初中所有的學科設計的過程中我們可以發現，在初一學習的時候，學生的學習壓力還不是很大，在初二學習的過程中逐漸加入一些課程，比如說初中的物理課，在初三的時候，學生由于面臨著升學的壓力，學習的壓力本來就很大，而化學課就是在初三給學生加入的，主要是為了可以讓學生在進入高中后適應高中化學學習的節奏。在走訪調查的過程中我們發現學生在初三學習化學的時候，與初二學習物理的時候，一樣的困難，找不到很好的學習方式。但是物理課在初二學習了一年之后，在初三學習的時候就沒有當時那么困難了。化學學習的時候，不僅時間緊湊，并且老師教課的節奏也是比較快的，因為需要根據教學大綱的要求將所有的化學內容講解完畢，在升學考試之前還需要進行集中的復習，因此很多的學生化學學習成績不是很好[1]。

（二）寄宿生缺乏父母的關愛

初中生處于青春叛逆期，但是長時間沒有父母的照顧，生活中都要依靠自己，寄宿學生在心靈和精神上需要一定的呵護。老師的鼓舞和肯定，與學生父母對學生學習成績的肯定和鼓舞是很不一樣的，在父母不斷表揚自己的孩子時，這時學生的學習自信心也會得到有效的提高，在學習的過程中也會投入更多的精力。

還有就是寄宿學生在學習成績下滑的時候，沒有一個很好的傾訴對象，學校那么多的寄宿學生，并不是每一個寄宿學生都會和老師進行交流溝通，很多的學生都會學著隱藏自己的情緒，將自己負面的情感隱藏起來，但是長此以往學生的身心健康都會受到負面情緒的影響，從而導致自己的化學學習成績一落千丈，從此徹底失去了化學學習的興趣和積極性。

二、寄宿制學校中學困生的有效轉化

（一）改革優化化學教學的模式

在寄宿制學校的化學教學過程中，為了更好地提高學生的化學學習興趣，提高學生的化學學習成績，教師要不斷進行教學模式的改革。傳統的快節奏教學策略和一刀切的教學模式，在寄宿制學校中進行應用，只能不斷地降低教學的質量。為了更好地提高學生的學習能力，老師可以將化學內容進行設計，從而進行有效的分層教學，就是指根據學生實際的化學學習情況，給每一個學生制定一個對應的化學學習計劃，但是在分層教學開展的過程中，化學的教學進度不能延誤，因為還是需要在一學年的時間內，完成所有的化學知識教學。

在寄宿制學校的教學過程中學生和自己的父母不能進行很多的交流和溝通，但是在學校中學生接觸老師的時間是最多的，這也是化學教學的一個潛在優勢，上文說到很多寄宿學校中的學生化學學習成績不理想，沒有更好的學習方式。在寄宿的過程中不僅在課堂上老師可以給學生進行教學，在下課的時候，老師也可以給學生進行輔導教學，因為下課后學生的活動范圍就是學校，晚上還需要在學校留宿。并且在上文中我們也說到了一種化學教學策略，就是分層教學，給學生制定個性化的教學計劃，那么如何幫助學生完成這些針對性學習計劃呢？這就需要老師合理地利用學生留宿的時間，在學生下課之后，給學生進行一定輔導，讓學生逐漸培養化學學習的興趣，并且不斷地學習鞏固自己的化學基礎知識，然后在達到老師設定的小目標時，再向下一層的化學學習進行努力，從而不斷提高自己的化學成績。在這樣的教學環境下，寄宿學校的學困生情況就可以得到很好的改善[2]。

（二）民主化的教學，給予學生呵護

在上文中我們說到了寄宿學校的學生缺乏一定的關心和呵護，那么在教學的過程中老師就可以給予學生一定的關心和呵護，對學生的冷暖和飲食進行全面的關心。還有就是對學生的尊重，任何一個學生都是獨立的個體，在教學過程中需要開展民主化的教學，公平客觀地對待每一位學生，從而不斷提高寄宿學校學生的身心健康。

在今后的寄宿制學校化學教學過程中，需要老師對學生的學習進行深入的研究和分析，從而制定出更加合理有效的教學方

式，更好地提高寄宿制學校學困生的轉化。

參考文獻：

[1]何興成.農村寄宿制學校對學困生的管理策略[J].學周刊，2018（13）：163-164.

[2]陳希斌.農村寄宿制學校學困生提高學習能力的策略研究[J].中學生英語，2015（40）：20.

注：本文系隴南市教育科學“十三五”規劃2017年度課題《初中化學“學困生”的成因分析及對策研究》的階段性研究成果，課題批準號LN[2017]58。