基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)策略

聶振軍

摘 要：化學(xué)課程的實驗性很強，學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)是實驗教學(xué)。化學(xué)實驗可以讓學(xué)生在課堂上建立感性的認識、構(gòu)建化學(xué)知識的概念體系、深刻認識化學(xué)原理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，充分提高化學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，核心素養(yǎng)下的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該將實驗貫穿到每節(jié)課中。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；實驗教學(xué)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受化學(xué)教學(xué)的過程中，逐漸形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。可以說，化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是指導(dǎo)學(xué)生站在更高的發(fā)展角度進行自我培養(yǎng)，是教師著力于學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)等方面的綜合教育。那么在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，如何進行化學(xué)實驗教學(xué)，是本次課題研究的重點內(nèi)容。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確化學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)目標

傳統(tǒng)課堂上，教師往往以知識為側(cè)重點，過分追求學(xué)生考試成績，忽視化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要作用，這導(dǎo)致化學(xué)實驗匆匆進行，只要能夠應(yīng)付考試就足夠了，使得化學(xué)實驗教學(xué)逐漸流于形式，也造成學(xué)生對化學(xué)課堂反感、排斥。基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的化學(xué)實驗課成為學(xué)生掌握化學(xué)知識、提高化學(xué)能力、培養(yǎng)嚴謹科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵因素。鑒于此，教師要明確化學(xué)實驗教學(xué)的目標，以目標為出發(fā)點設(shè)計活動，把握好化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體目標以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，并充分認識到，學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個循序漸進、不斷發(fā)展的漫長過程，而不是在某一節(jié)課上突然形成的。例如在“我們周圍的空氣”教學(xué)中，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的思維培養(yǎng)目標和動手能力的培養(yǎng)目標，教師設(shè)計化學(xué)實驗時，應(yīng)該在保證安全的前提下，放手讓學(xué)生自己組織實驗，在實驗過程中認真探究、仔細觀察，學(xué)會自己動手提取

氧氣。

二、運用多種手段轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對其成績、能力的培養(yǎng)和提升具有重要意

義。新課程改革的核心理念主要以構(gòu)建學(xué)生“自主、探究、合作”為主要學(xué)習(xí)方式，教師要找準能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，改變傳統(tǒng)模式下單一、被動的學(xué)習(xí)方式，運用多種手段，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以學(xué)生個人的可持續(xù)發(fā)展為目的。

1.創(chuàng)設(shè)民主的課堂環(huán)境

初中生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是充滿樂趣的、氣氛活躍的，而不是嚴肅、刻板的。并且教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響很大，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高化學(xué)實驗教學(xué)效率、實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新、知識創(chuàng)新的重要條件。因此，在化學(xué)實驗課上，我們應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，讓他們在民主和諧的課堂氛圍中發(fā)散思維，進行化學(xué)實驗，這樣，他們在遇到問題時才敢于向老師提出問題，才樂于聽取老師的指導(dǎo)和意見。課堂上的心理自由和心理安全感讓學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生積極的情感，而這種情感正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿的內(nèi)在因素。

2.創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境是教師在教學(xué)中通過問題、游戲等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一種能夠全身心投入的學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們感受到化學(xué)知識的真實性，能夠有效促進學(xué)生深刻思考，將所學(xué)知識與現(xiàn)實環(huán)境結(jié)合起來，這也是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求之一。從新課程理念的合作學(xué)習(xí)來講，組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)是化學(xué)實驗教學(xué)實現(xiàn)高質(zhì)量的重要方式。在實驗中，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后為學(xué)生留下足夠的時間，讓他們充分展示自我、相互交流、相互合作。例如在“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”實驗中，教師可以提前為學(xué)生設(shè)置問題：大家想一下這次化學(xué)實驗中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象反映了什么化學(xué)原理？通過實驗，大家可以總結(jié)出二氧化碳具有哪些性質(zhì)？帶著問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流、探究，進而在實驗中找出問題的答案，并認識其性質(zhì)，逐漸在化學(xué)實驗中提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和思考能力。

三、注重實驗過程，推進學(xué)科發(fā)展

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中實驗操作能力尤為重要，它可以為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)提供條件保障。但是在實驗教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，不管老師如何提示講解，學(xué)生自行操作時依然錯誤重重，一旦學(xué)生的操作出現(xiàn)問題，教師要及時對其進行糾正和引導(dǎo)，避免長期下來，學(xué)生形成習(xí)慣性錯誤操作。在實驗之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生逐步進行操作，如實驗器材的安裝、化學(xué)藥品的提取和用法等等，讓學(xué)生具備完成實驗的基礎(chǔ)能力。然后，教師再讓學(xué)生自行完成實驗，及時糾正和指導(dǎo)實驗過程。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察其他小組學(xué)生的實驗操作，從他人的實際操作中找出問題，對自身存在的同樣問題，引導(dǎo)學(xué)生加強思考，進行改進。如此，在實驗過程中，不同的實驗操作過程采用不同的方式鞏固學(xué)生的實驗基礎(chǔ)，促進學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，推進化學(xué)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中教師要基于學(xué)科核心素養(yǎng)，與新課改理念相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為階段性目標，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度等綜合素養(yǎng)為終極目標，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活運用多種教學(xué)手段，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的品質(zhì)。

參考文獻：

[1]王小衣.基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略[J].讀與寫，2018（2）.

[2]嚴娟.基于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的實驗課建構(gòu)探析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（2）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)策略研究》，課題立項號：

GS[2018]GHB1061。