問題教學法在初中數學課堂教學中的應用策略

牛萬新

摘 要：問題教學法是一種非常有效的課堂教學方式，將其應用到初中數學課堂教學中，對推動學生自主探究，激發學生數學學習興趣及培養學生數學應用能力有重要作用。在簡要分析問題教學法概念的基礎上，探討了初中數學課堂教學中應用問題教學法的有效策略。

關鍵詞：問題教學法；初中數學；課堂教學

數學是初中階段的重要學科，該課程具有抽象性、系統性及邏輯性的特征，這對仍舊以形象思維為主的初中生而言常帶來巨大的學習難度。為了有效激發學生數學學習興趣，促進學生抽象思維的形成與發展，在具體的數學課堂教學中，教師可以采取問題教學法，借助問題來引導學生積極參與課堂學習，提高課堂教學效果及學生數學綜合素養。

一、問題教學法的內涵

問題教學法是一種以問題為中心的課堂教學手段，主要是教師通過設置問題來引導學生參與課堂，讓學生通過自主思考與探究獲得答案[1]。問題教學法符合新課改下“以學生為本”的教育理念，可以更加有效地提升學生課堂學習的積極性，提高教學質量。此外，問題教學法還可以培養學生的團隊合作能力，教師通過為學生安排小組討論問題，可以讓學生一起討論及進行分工合作，

這可讓學生優勢互補，并營造良好的課堂學習氛圍。

二、問題教學法在初中數學課堂教學中的應用

1.回歸生活，應用生活化的問題激發學生數學學習興趣

在初中數學教學中，課堂導入教學一直困擾著教師。教師在教學中經常思考怎樣可以讓學生集中注意力，快速適應新課的學習。對此，在具體的課堂教學中，教師就可以考慮應用問題教學法進行導入?？紤]到初中數學中的很多知識點同實際生活聯系緊密，在提問的設計上，教師還可以利用一些貼近學生日常生活的問題，以引起學生的好奇心，讓學生將注意力集中到接下來的新課學習中。

比如教學人教版初中數學“圓”這一單元，在單元導入的教學中，教師就可利用問題教學法，通過提出一些貼近生活的問題來引入單元內容。如可提出如下問題：同學們，你們有沒有注意到，生活中的車輛輪胎都是圓形的，你知道為什么要做成這一形狀

嗎？在課外輔導班中，很多繪畫教師在教學基礎圖形繪畫時都是從畫圓著手，你知道為什么嗎？在提出這樣的問題后，學生紛紛進行思考與討論，并給出了各種各樣的答案。對此，教師可對學生的回答進行總結，并且用這樣的話語進行導入：同學們說的都有道理，但如果學習完這一單元，你會獲得新的認識！通過這樣的話語導入，可讓學生對新課知識產生強烈好奇心。

2.創設同正常認知沖突的問題情境，幫助學生構建新的認知結構

在問題教學法的應用中，教師如果單單提出簡單的拓展性或者符合傳統認知的問題，難以引發學生的興趣，學生思維及探究的主動性不強[2]。對此，教師進行問題設計的時候，可以學生認知結構最近發展區的問題作為素材，創設同常規認知相沖突的問題情境，激發學生探究興趣，通過問題同認知的劇烈碰撞，誘導學生逐漸產生主動構建新知識的欲望，幫助學生掌握相關的知識。

比如教學人教版初中數學“三角形全等的判定”這一課后，就可以為學生設置如下認知沖突性問題：在課本教材中表述了有兩邊和其中一邊的對角對應相等的兩個三角形不一定全等，而如果有兩個和其中一邊的對角對應相等的兩個三角形，在什么時候會全等？什么情況下又不全等？在提出這一同學生認知相沖突的問題后，學生表現出非常強烈的欲望，迫不及待地拿筆去畫，通過思考得出相應的結論。這樣的數學問題設計幫助學生在自主探究中進行理解、推敲、領悟并獲取新知識，發展學生的認知能力及培養學生思維。

3.提出層次化的數學問題，體現數學教學的層次性

受個人成長環境及理解能力的影響，初中班級學生的理解能力存在一定的差異[3]。為此，在實際的教學中，教師應尊重學生的個體差異，并且在教學過程中還需做到層次化的教學，避免學習能力差的學生出現吃不到，學習能力強的學生出現吃不飽的情

況，保證教學的合理性。應用問題教學法的時候，教師在問題設計上也要體現出層次性的特征。

比如教學人教版初中數學“解直角三角形及其應用”這一課時，教學大綱的要求是讓學生學習后可掌握直角三角形的概念、

直角三角形的證明方法及了解直角三角形的構造知識。教師應用問題教學法的時候，可提出具有層次性的問題，如：（1）列舉生活中常見直角三角形的物品。（2）判斷物品為直角三角形的依據是什么？（3）直角三角形的特點是什么？（4）你認為應如何構造一個三角形？這些問題設計具有層次性，有簡單有難的，可讓每一名學生都從思考中獲得認識，提高整節數學課的教學效果。

總之，問題教學法的實施對提高初中數學教學質量有重要意義。在實際的教學中，相關教師需結合課程及學生的實際情況，巧妙地運用問題，激發學生學習熱情，激活學生思維，提高課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]雷智賢.運用問題教學法 提高初中數學課堂教學實效[J].課程教育研究（學法教法研究），2016，6（17）：261-262.

[2]趙海寧.初中數學教學中問題教學法的運用與實踐討論[J].考試周刊，2016，4（55）：67.

[3]楊艷寧.以問導學，尋找答案：問題教學法在初中數學教學中的運用[J].新課程（中旬），2017，15（9）：52-53.

注：此論文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《問題教學法在初中物理教學中運用的策略研究》的研究成果，課題立項號為：GS[2017]GHB3226。