如何讓情景劇教學走進初中數學課堂

姜大德

摘 要：一般來講，小學與初中兩個學年段對學生的智力成長有著關鍵性影響，尤其在初中階段，具有承上啟下的作用。因此，在初中數學教學中，對學生數學邏輯與思維能力的培養顯得十分重要。情景劇教學作為一種較為新穎的教學方式，將其應用到初中數學課堂中能夠起到十分可觀的教學效果。基于此，將對情景劇引入初中教學課堂的意義以及具體措施進行分析和研究。

關鍵詞：情景劇教學法；初中數學；教學活動

情景劇教學法的誕生是傳統初中教學思路的一種創新，通過引入問題式、趣味式、探索式情景的方式，為學生營造出輕松、活躍的課堂環境，從而引導學生自發主動地參與到學習活動當中。在情景劇教學模式下，教師與學生間的溝通頻率增加，枯燥的數學理論知識也變得更加直觀形象化，學生能夠對知識產生深刻理解，課堂教學效率自然得到顯著提升。

一、情景劇教學引入初中數學課堂的意義

1.激發學生學習熱情

對于大部分初中生來說，數學課堂過于枯燥乏味，甚至對該學科產生了抵觸、厭煩的情緒，學習興趣自然也被逐漸消磨殆盡，數學成績也難以得到顯著提升。而情景劇教學方式的引入，剛好能夠彌補課堂趣味性不足這一弊端，通過創設生活化、探索性情景的方式，使學生積極踴躍地參與到教學活動當中，不但使數學課堂教學目標得以充分滿足，還能夠轉變學生對于數學學科的看法，使其充滿熱情與信心地參與到教學活動中。

2.充分感受數學知識

初中生對數學學科沒有興趣，主要是由于他們沒有真正感受到數學與生活之間的聯系，因此缺少學習動力。而數學知識本身便是來源于生活，又高于生活，對此，教師應積極引入情景劇教學法，與課本知識結合起來盡可能為學生創造與生活相關的情景劇，使數學知識能夠融入實際生活，拉近學生與數學間的距離，使學生深深地感受到生活中處處有數學，在教師的指導下一起探索數學的奧秘，從而樹立數學自信，更加高效地進行學習[1]。

二、如何將情景劇引入初中數學課堂

在教學過程中，教師應抓住一切契機，根據課本知識引入相應的情景劇，使學生對數學知識產生濃厚的興趣，通過利用多媒體設備、開展實驗、聯系實際、制造懸念等多種方式，搭配教師生動的語言與感情，將學生的內在學習動機充分地調動起來，使其能夠熱情飽滿地投入到新知識的學習當中。

1.借助計算機技術引入情景劇

在以往數學教學中采用的靜態教學法無法使知識被直觀形象地展示出來，長此以往，學生的學習興趣變淡。而多媒體信息技術的應用，則能夠使數學中的“圖”動起來，“形”活起來，“式”變起來，通過聲音、動畫、視頻等多個展示方式的結合，充分達到情景劇創設的最佳效果。例如，在學習點與線之間的位置關系時，教師為學生設置這樣的生活情景，“同學們每天上學都盡可能走直線，大家知道這是什么原理嗎？”然后，在大屏幕中為學生展示出小明家與學校兩處位置，并設置了幾條街道，利用多媒體分別將可連接兩點的線路進行動態展示，并且測量出每條線段的距離，以動態的情景吸引學生的目光，提高學生的學習熱情，最后教師與學生一同得出這個定理，即兩點之間直線最短。

2.通過實驗探究創設情景劇

課堂是數學教學活動開展的主要場所，要想提高學生的動手實踐能力，則需要學生親身參與到課堂活動當中，從中獲取到直接的感性認知。例如，在學習一次函數相關知識時，教師為了讓學生對函數有更加清楚的了解，創設了這樣一個教學情景劇：動物園里的小動物要參加函數大賽，要求是畫出規定的函數圖像，教

師要求學生分別扮演自己喜歡的動物，然后自帶工具畫出教師規定的函數圖像，比賽開始以后，學生有的在嘗試著作畫，有的在描點連線，有的在涂涂抹抹，大家全神貫注地投入到比賽當中，在體會到實驗樂趣的同時，也更加深刻地理解了雙曲線的定義與相關要點[2]。

3.聯系生活實際營造情景氛圍

數學知識來源于生活，又高于生活，將生活中涉及到的數學知識引入到課堂活動當中，同樣能夠提高學生的學習熱情，激發其思考與探索的欲望。對此，教師可以根據課本教學內容，為學生設置這樣的生活類問題情景，如利用直角三角形知識“測量旗桿具體高度是多少？”的問題，根據教師提供的故宮、長城等場景，尋找畫面中展示出來的圖形知識等等，這些問題與我們的生活緊密相連，也更能夠激發學生的探索與解決欲望。教師應善于營造和創設情景氛圍，使學生處于“欲知而不得，欲說而不能”的狀態，在學生想方設法解決問題的過程中，也潛移默化地提高了自身的思維能力與知識應用水平。

綜上所述，在素質教育背景下，初中數學教師應積極將情景劇教學法引入到課堂活動中，通過實驗探究創設情景劇、聯系生活實際營造情景氛圍、借助計算機技術引入情景劇等方式，提高學生對數學學科的學習熱情，將數學知識通過生活情景展現出

來，使學生充分感受到生活中處處有數學，使數學課堂變得精彩紛呈，學生的學習效率得到顯著提升，教師的教學成果更加理想。

參考文獻：

[1]嚴萬全.情境教學法在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2015（23）：134.

[2]李彥會.新課程下初中數學情境教學的設計[J].教育教學論壇，2016（4）：20.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《情景劇在數學課堂中的應用》的階段性研究成果之一，課題立項號，GS[2017]GHB0939。