核心素養下的高中政治教學

呂學利

摘 要：主要概述高中政治教學中培養學生核心素養的有效方法。在教學中以人文角度為出發點，培養學生的人文素養，使學生了解政治中的人文概念；通過責任意識的培養，能讓學生了解責任和義務的相輔相成；教學中重視創新實踐能力的培養，豐富教學方法，充實教學內容。

關鍵詞：核心素養；高中政治；教學研究

核心素養主要是指學生所具備的終身發展理念和品格能力等素養。教師在教學活動中需要不斷地深化學生的理念，更要在以生為本的教學原則下，不斷促進學生人文底蘊與責任意識的提高。

一、重視人文理念，培養學生的人文素養

高中階段的學生正處于人生觀和世界觀發展的關鍵時期。所以高中政治教師需要幫助學生打好發展基礎，并能在政治教學中做到以人為本，培養學生的人文意識，調動學生的自我發展意識，從而幫助學生形成較好的科學精神，并讓學生以正確的人生觀和價值觀為指導，在積極探究活動開展中，樹立良好的價值理念。

第一，教師需要在教學中培養學生的價值理念，要以名人事例為主開展教學引入，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，也能讓學生更好地看待人生，并通過教學了解學生的政治傾向，以便于教師做出適度的教學調整，培養學生高雅的審美情趣，能在生活和學習中以積極健康的狀態面對。譬如，教師帶領學生學習《生活與哲學》一課時，要讓學生了解生活中處處有哲學，需要用哲學的眼光看待生活，包容生活中的各類人和各類事，在為人處世時持有大度寬容之心。其實任何人都會犯錯誤，我們需要給他人改正錯誤的機會，不要揪住他人的錯誤不放手；在與人產生思想分歧的時候，要本著求同存異之原則，用開放的眼光看待問題。與此同時，教師需要引導學生樹立正確的人生價值觀，能在大義中選擇正義，對世界有大愛之心。第二，教師需要帶領學生挖掘教學中存有的各類思想內涵。譬如，教師帶領學生學習《經濟生活》的時候，要讓學生了解經濟波動的變化規律，了解通貨膨脹和通貨緊縮的含義，進而使學生在了解基本經濟原理后，具有一定的理財意識，知道如何進行財富的合理分配，避免財產縮水。另外，教師也要引導學生養成勤儉節約的好習慣，形成較好的消費意識，避免消費上的盲從，在勤儉節約中引導學生購買自己需要的東西，更要讓學生了解性價比的概念，遏制學生過度攀比的心理，以免養成不良浪費習慣。

二、培養學生的社會責任意識，讓學生成為有擔當之人

著名教育學家曾斷言，一個不具有社會責任感的人是沒有底線的，不但不能抵抗困難，更難抵御任何形式的誘惑，所以犯罪傾向較大。反之，具有一定社會責任意識的人，不但能克服自己的弱點，也能在生活出現困頓的時候積極應對，人的性格也更為堅強，思想也很正面。基于此，政治教學中培養學生的社會責任意識意義重大。高中政治教學中社會責任意識的培養，需要找尋到教材中與之相關的內容為切入點。譬如，《經濟生活》內容講授中，教師讓學生了解企業在社會發展中承擔的責任與義務，學生在進行學習的時候發現企業需要承擔納稅的責任，才能享有國家為企業發展提供的各項便利條件，而有部分企業為眼前利益，逃避納稅，或者少繳稅，從眼前看是企業管理者管理意識不強，僅看重眼前，沒有關注未來，一旦稅務機關發現企業少納稅和漏稅的行為，企業必然要承擔巨額的罰款；從長遠角度看，國家使用收得的稅款改善基礎設施、修路架橋、建設服務設施，是惠民惠企的。企業在商品運輸、經營管理、對外通商等過程中，會使用到這些資源，且良好的資源基礎能讓企業在運輸、經營、通商上獲得更多的市場先機。

三、符合時代發展要求，培養學生的實踐能力與創新精神

教師要重視教學模式的構建，促進學生的創新，提高學生的實踐能力，同時要積極引導學生開展自主探究與合作學習，加大學生對知識點的研究力度，使學生能夠更好地理解相關知識點的實際內容，鍛煉學生的表達能力，樹立學生的自信心。政治教學過程中要引導學生對問題展開質疑，在問題意識的引導下積極開展合作學習活動。探究式課堂包含以下教學環節：創設教學情境，導入新課程，開展學生的自主探究，通過合作學習得到最終結論，匯報討論結果。譬如，教師對學生的結論要進行分析。教師可以使用多樣化教學方式幫助學生，減少學生的學習困難。在《經濟生活》中教師還可以在角色扮演等活動中幫助學生更好地理解文章知識內容，鼓勵學生模擬納稅大廳為各個企業宣講納稅事宜，以深化學生對知識的理解，也鍛煉學生的表達能力。

探究式教學對于學生的成長以及思維活躍有著非常好的培養效果，教師可利用探究式教學鍛煉學生的思維，提高學生自主學習能力，為學生的發展打好基礎。教師要給予學生足夠的時間和空間，為學生營造良好學習氛圍，提高課堂教學的趣味性。

總之，高中政治教師在教學改革期間，需要嘗試更新教學理念，需要引入新的教學方法，也要提高教學素養，進而能在培養學生核心素養的過程中，讓學生合理地應用所學知識，更好地適應社會的發展需求。

參考文獻：

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