機制專業教學資源庫頂層設計與內涵建設

摘 要：在調研分析河北省機械制造與自動化專業及行業現狀基礎上，利用現代化多媒體信息技術，以機制專業教學資源庫為交流平臺，實現跨界協同，創新驅動，順應高職教育課程建設發展新趨勢，探索機制專業教學資源庫設計思路和建設內容，通過全面梳理優化課程體系，設計重構課程框架，制作完善課程各類素材等方式，創建河北省優質教學資源信息化網絡共享平臺。

關鍵詞：機制專業;教學資源庫;項目建設;推廣應用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.05.221

1 引言

機械制造與自動化專業由于其專業自身特點，理論性學習和實踐性操作能力均要求較高。目前，各大高校因基礎設施仍不夠完善，相應的教學資源沒有搭建集成，致使專業教學水平和人才培養規格停滯不前。通過搭建開放式網絡學習平臺，將專業教學資源建構于現代化信息平臺之上，為區域內高校和企業提供可借鑒的資源共享信息。

2 教學資源庫頂層設計

以制造業相關企業、在校師生、近五年畢業生三方為主要調研對象，從各類目標群體的實際學習需求為出發點，對機制專業教學資源庫進行整體框架設計，形成具有完整體系結構且相對獨立的知識點和技能點，以知識點/技能點為中心布局展開填充課程資源素材，滿足不同學習者對資源目標的差異化需求[1]。

2.1 根據學習群體的差異化需求，進行模塊重組拼接式資源庫建設與規劃

專業教學資源庫為用而建，力求資源服務度最大化。在進行資源素材重整集成后，可組成具備多種學習用途的標準化課程、個性化課程、特色學習空間、制造加工廠等學習包，實現線上線下授課、培訓、講座、賞析等多種功能。

2.2 搭建開放式學習平臺，方便用戶快速便捷查詢訪問資源素材

借助互聯網信息技術，將機制專業較為重要的基礎課程和專業課程涵蓋信息在專享學習平臺上進行規范化序列性重組與整合，采用明朗清晰的背景圖片或簡潔醒目的標題文字既可以引導用戶快捷查詢，又便于后臺維護管理，打造功能齊全、操作簡捷、查詢快速、創新性強的人機交互式資源庫學習平臺[2]。

2.3 構建標準化課程體系，形成線上線下混合式交互學習模式

全面梳理優化課程體系，以機制專業多門核心課程為載體，構建通用性強、普及性廣的優質標準化課程體系，方便不同院校廣大師生進行線上線下混合式交互學習。

2.4 開拓特色學習資源， 支持不同用戶進行個性化自主學習

特色學習資源中設置的個性化學堂用于開發個性化的行業培訓課程，服務企業員工與社會人員;設置的微課堂，微課、微講座、微專題用于彌補常規教學對生產一線中先進技術介紹偏少、偏窄、偏淺的不足;虛擬工匠工坊使學習者可在線模擬真實企業生產流程，完成一個完整的項目訓練;制造博物館展示機械制造歷史與中國特色、影視資料等資源，是機制專業各類人才自我成長、能力提升和進修培訓借鑒及參考的重要素材[3]。

3 課程建設內容

資源庫課程資源分為專業基礎課、專業核心課、專業拓展課、實驗實訓課等模塊，通過聯合省內多所高等職業院校共同建設，將不同院校優勢課程進行優化整合，開發課程教學資源，形成優質精品資源庫打造省內優質精品資源庫。機制專業教學資源庫建設內容主要包括：

3.1 學校與企業共同開發具備廣度普適性的課程標準

課程標準是確定課程學習目標、指導課程建設內涵、以及組織教學實施過程的教學文件，開發具備廣度普適性的機制專業課程標準，梳理明晰教學整改思路，為課程教學組織實施明確任務和方向。

3.2 學校和企業共同開發課程教案和項目任務頁

學校和企業針對職業崗位能力目標，對照專業課程學習內容，共同開發與機制專業核心課程配套的教案和項目任務頁，培養學習者主動學習的自覺性和參與學習的積極性，真正做到課程資源共享合用、課程學習事半功倍。

3.3 制作多媒體教學課件

開發機制專業課程配套的包含三維動畫、Flash動畫、三維零部件圖等內容的多媒體課件，實現系統性展示教學內容，完整性表述抽象化結構原理，進一步增強學生學習專業課程的積極性[4]。

3.4 錄制理論教學和實踐操作錄像

開發與課程相配套的系列教學錄像，學習者可反復觀摩高清晰錄像視頻，循環播放教學難點和自己感興趣的知識節點，便于組織專題講座和技能培訓等社會活動，拓展延伸專業資源庫服務領域和覆蓋范圍。

3.5 從企業行業引入典型工程案例

深入機械制造領域內知名企業行業，發掘整理具有典型特征的工程案例，引入到資源庫素材包中，豐富強化資源庫信息，便于學習者體驗真實生產過程。

3.6 開發以知識點/技能點為組織單元的在線測試習題庫

以知識點/技能點為組織單元，開發機制專業教學資源庫各課程對應的在線測試習題庫，便于老師對庫內各知識節點進行系統化歸類，也方便用戶根據需求自行模擬演練。

4 項目推廣與應用

機制專業教學資源庫采用“邊建邊用、常建常新、共建共享、層層傳導”的方式運行。在省內高職院校及制造企業中率先試用，根據用戶反饋意見，對資源庫內容進行及時整改和補充完善，以保證資源庫的設計與開發能夠實現集自主學習、信息發布、網站管理等多功能于一體的建設目標。

5 結論

高效利用信息化多媒體教學手段，通過專屬學習平臺將機制專業核心課程有機融合在一起，完美演繹線上線下混合式教學新態勢，助力高職院校機制專業教學建設與課程改革高效快速、健康穩定發展。

參考文獻：

[1]陳銳浩.移動互聯網時代高校資源庫建設思路及實踐[J].深圳職業技術學院學報，2017，16（01）：40-41.

[2]薛以勝.高校共享型教學資源庫的建設與研究[J].電腦知識與技術，2012，08（5X）：112-113.

[3]樓夢紅.基于教學資源庫的信息化教學實現路徑的研究與實踐[J].中國職業技術教育，2015（11）：86-87.

[4]易佳睿.高職專業教學資源庫建設研究[J].職教論壇，2015（30）：

77-78.

作者簡介：王倩（1977-），女，陜西臨潼人，碩士，副教授，研究方向：機械制造與自動化。