自媒體時代如何引導大學生O2O模式的創業

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，在互聯網時代背景下，大學生創新創業教育迎來了新的機遇和挑戰。在當前的大學生O2O模式創業教學過程當中則各大高校為了更好的踐行教育使命，以培養創新型應用人才。本文就以自媒體時代下如何引導大學生O2O模式的創業進行研究討論，進而探索自媒體時代背景下O2O大學生創業教育模式。

關鍵詞：自媒體時代;大學生;模式;創業

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.05.227

0 引言

自媒體時代為大學生O2O模式的創業教學帶來的全新的契機。在當前的教育機制下，除了加強培養學生的基礎知識之外，還要結合時代發展特征，以不斷創新教學模式，進而通過有效的引導培養大學生的創新思維和創業能力，以加快新時代應用型人才的培養進程。本文將簡述O2O大學創新創業教育的內涵，結合當前大學教育當中存在的問題及實際情況來探索自媒體時代背景下的大學創業有效引導途徑，以充分結合現代科學技術，充分發揮自媒體的優勢，開展有效的創新創業教育工作。

1 O2O教育模式

O2O即 Offline To Online從在線到離線，從線上到線下等不同的環節有機與互聯網結合，以將自媒體作為線下交流的平臺實現的一種教學方式。隨著信息技術的不斷發展，教育行業的教學方式有了全新的轉換[1]。在自媒體教學背景下，教學方式多樣化，教學資源也更加豐富多樣，O2O教育模式下的教學工作整合了不同地方優質的教學資源，能夠有效保障其教學質量。該模式下的教學時間和地點突破了傳統教育方式的局限，充分利用優秀的教學資源，同時能夠有效提升教學管理的質量和服務水平。在該教學模式下，能夠有效培養學生的創新思維和創新意識，在教學的過程當中，讓學生能夠從自身的角度出發，結合實際情況來學習。學生的學習方式變得更加靈活，可以通過自主學習，合作交流，科研式學習等多種方式來進行學習，有效保障了其課程的質量。

2 O2O創新創業教育思考

（1）轉變教學觀念。在自媒體時代背景下，通過有效的引導激發學生的創新創業意識，在教學的過程當中對于教師有了較高的要求。首先，在培養學生創新思維的過程當中，要求教師能夠結合現代科學發展，不斷創新教學觀念，但由于傳統的教學觀念根深蒂固，教師很難結合時代發展特征轉換且教學的理念，在意識上有所欠缺。同時在部分高校當中，師資力量相對較薄弱，在教學的過程當中，難以結合時代發展特征來創新教學，在教學的過程中缺乏創新意識的培養，難以培養學生的創新思維。因而在實際教學過程當中，則要求教師能夠結合時代發展特征，不斷創新教學方式，且能夠有效轉換其教學理念和教學思路。在O2O教育模式，需要教師在教學過程中能夠突出學生的主體地位，且能夠避免灌輸式的教學，將相應的知識點內化，將其融入到學生生活成長和發展當中的每一個環節中。同時，在創新創業的教學過程當中，教師還要能夠大膽的將知識向課外延伸，并注重知識的應用性，使得學生在學習的過程當中，能夠不斷改進自我，發展自我。在教學的過程當中，還需要教師能夠結合學生的年級和專業開展不同側重點的教育工作，鼓勵學生申報創新創業訓練項目，有效培養學生的實踐能力，針對大三大四的學生，可以讓學生到校外企業進行參觀實習，以增加學生的創業經驗。

（2）優化師資隊伍。在自媒體時代背景下，首先要求教師能夠結合時代發展特征來實施O2O教育模式的創新創業教育工作。這就需要高校能夠建立專兼職結合的師資隊伍，并能夠有效區分專職老師與兼職老師之間的差異，進而在大學生創新創業教育過程當中，能夠在加強理論知識教學的基礎之上，以通過相應的模擬實踐，指導學生參加創業大賽申報項目等活動，進而在這個過程當中，有效督促學生主動去學習，以充分調動學生的熱情和激情。在教學的過程當中還可以開創業專題講座，案例分析，校外實習等多項活動，以將理論和實踐充分融合在一起，進而加強培養學生的創新創業思維。在這個過程當中，需要不斷強化教師的責任意識，以科學合理的設定教育內容和教學方式，有效培養學生學習的主動性和創新性[2]。在自媒體時代下的高校教育工作，需要針對高校教師開展專業性的培訓，讓教師到校外企業單位中進行考察，同時還可以借助自媒體來學習國外先進的教學理念和教學方法，進而不斷更新教師的知識體系和教育方法。在大學生O2O教育模式下的教學工作當中，則需要高校的教師能夠結合自媒體時代發展的實際情況，不斷優化自身的知識體系，以獲取相應的數據信息將有效掌握學生的學習情況，有效加快應用型人才的培養進程。

（3）為大學生提供創業機會。在各高校開展創新創業教育工作當中，為了有效培養學生的創新創業意識，使得學生能夠有效掌握市場，充分結合市場發展現狀不斷更新其知識體系，且能夠有效培養其綜合能力。在實際教學過程當中，則需要教師能夠結合自媒體時代所帶來的便利有效加強師生互動，且能夠有效掌握學生的實際情況，抓住學生的需求，進而對不同的學生進行有針對性的引導，以實現應用型人才培養的目標。在線上教育時，教師要結合學生的實際情況，有效引導學生培養學生的創新創業的興趣和愛好，同時能夠有效加強基礎知識的教學工作，借助微課，視頻，創新創業信息，資源模擬訓練等多方面的工作有效加強對學生理論知識的教學工作。在線下教育時，還需要教師能夠為學生提供創業的機會，以鍛煉學生的創業實踐技能。因而在線下教學過程當中，則需要教師能夠加強創新創業的通識教育，且能夠通過創業大賽以及大學生創新創業項目，校企合作等多方面的內容有效鍛煉學生的創新創業能力。同時，自媒體時代背景下的大學生創新創業教育還需要考慮到就業壓力，社會現狀等多方面的因素，以高效開展各項教育實踐活動，進而有效培養學生的創新創業技能。

3 結束語

總之，在自媒體時代背景下的大學生創新創業教育工作，則需要教師能夠結合時代發展特征，不斷優化自身的知識體系，同時能夠借助互聯網的優勢，以結合當前高校教育當中存在的問題，有效突破傳統教學模式的局限性，不斷創新，不斷開拓進取，以有效提高大學生創新創業教育的質量。

參考文獻：

[1]王一婷.“互聯網+”背景下陜西省大學生創業素質提升及對策研究[D]. 西安建筑科技大學，2018.

[2]胡方方.“互聯網+”背景下大學生創新創業模式研究[D].河南科技大學，2018.

課題名稱：自媒體時代引導大學生進行O2O模式創業的研究與實踐

課題編號：2017SJBFDY576

作者簡介：李瑩（1982-），女，江蘇南通人，碩士，講師，主要從事大學生就業與創業研究。