智能制造技術人才培養的實驗教學體系研究

摘 要：在智能制造技術方賣弄，對于人才的創新能力、實踐能力具有極高的要求。因此，結合實驗教學體系與信息技術優勢，進一步豐富和創新實驗教學理論，優化充實實驗教學內容，進而取得更理想的教學效果。對此，本文主要對智能制造技術人才培養的實驗教學體系進行了研究。

關鍵詞：智能制造技術;人才培養;實驗教學體系

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.05.228

0 前言

在當今社會中，科技已經發展到比較高的水平，在制造業領域中，智能制造技術正在得到廣泛的應用和普及。然而社會上對于智能制造技術專業人才的培養，相對比較欠缺，難以跟上行業發展的腳步，也不能滿足行業對人才的需求。由于智能制造操作性和實踐性強，因此應注重對實驗教學體系的建立，從而提高人才培養的效率和質量。

1 明確實驗教學理念

在智能制造技術人才培養中，對于實驗教學體系的構建，應注重堅持校企聯合培養、項目競賽驅動、工業4.0全生命周期管理等先進理念。注重能力和素質的培養，確保素質、能力、知識的協調發展。對虛實結合的實驗教學平臺加以建立，培養的人才應體現出工業化、信息化融合特點，對智能制造技術未來發展要求加以滿足。注重對校外實踐基地、綜合實驗平臺的建立，關注學生表達交流能力、團隊合作能力、創新創業能力、分析解決問題能力的培養，讓學生形成良好的工程基本規范、安全環境意識、工業職業道德、社會責任感等。

2 設置實驗教學內容

2.1 專業方向設置

在專業方向的設置中，對不同類型企業需求加以滿足。為了實現人才培養目標，應堅持國家對人才需求的導向，與產業特點和轉型升級需求相契合，建立正確的人才培養思想。以專業建設、學科建設特點為基礎，對工程教育全面開展，注重量化融合教學，提升學生的創新能力和素質。例如，在管理專業、信息專業、機械專業中，分別對3D打印、工業機器人、自動化系統、CPS系統、智慧物流、高端裝備、智能制造等專業方向進行設置。同時對實踐項目和課程設置加以優化，以產業提升為驅動力，建立良好的校企合作實踐教學方案，形成長效合作機制，為學生綜合素質、工程能力、創新能力的提升做出貢獻。

2.2 培養階段設置

在培養階段設置中，主要針對不同年級的教學需求。對實踐課程加以拓展，建立分段式基礎訓練實踐課程和創新性、設計性、綜合性訓練時間課程相結合的實驗教學體系。在智能制造技術人才培養當中，實踐教學是一項重要的內容，在實踐教學當中對學生創新能力、實踐動手能力、工程意識等加以建立。同時注重對學生表達能力、團推協作精神的培養，讓學生在實際問題解決中，對所學的知識綜合運用。

2.3 實驗項目設置

對于實驗項目的設置，要以工業4.0智能制造技術及全生命周期管理為基礎，建立智能裝配實驗系統。系統特點在于將混裝功能在一個系統中實現。在工業4.0理念下，通過APP客戶端完成智能工廠工作流程，包括物流、包裝、生產、組織、設計、下單等。讓學生在實驗過程中，對工業4.0智能制造技術的內涵、流程等加以掌握。在實際工作當中，編寫實驗指導書，開發實驗課件，分別建立現場總線與工業通信技術綜合實驗、智能物流技術綜合實驗、智能制造綜合實驗、組態控制系統綜合實驗、APP應用程序實訓、智能PLC控制綜合實驗、NX軟件實訓、Teamcenter軟件實訓、機電一體化設計平臺實驗、云制造技術綜合實驗、全集成智能控制系統綜合實驗、RFID及物聯網綜合實驗、信息物理融合系統綜合實驗等。

3 構建實驗教學環境

3.1 打造智能制造實驗平臺

智能制造實驗平臺，以工業4.0為基礎，與工業現場相契合，具有較高的先進性。在智能化生產中，以物理信息系統為基礎。基于此，在工業4.0的基礎上，建立智能制造技術實驗平臺，在工業4.0核心技術下，深度融合及優化配置管理、信息、機械等學科專業，針對實訓、實驗、實踐、實習等教學目標，建立智能化、信息化、擴展化、分層化的高效率資源共享平臺。對工廠實際產品引入，建立真實的智能工程試驗系統。以數字化、互聯網、云計算、大數據為基礎，構建TIA，滿足教學需求。

3.2 應用先進實驗教學模式

在實驗教學模式方面，采取全生命周期管理的模式，進而提升學生對智能制造中的管理、信息、機械等多學科交叉滲透系統知識加以掌握，同時提升學生經營管理、信息技術、創意設計能力。在實驗內容方面，對全生命周期軟件Teamcenter、NX等實踐加以安排，構建的全生命周期智能制造系統實驗包含了物流、包裝、自動裝配、云制造、訂單管理等環節，在教學中對全生命周期模式加以運用，進而使教學效果得到提升。

3.3 保障教學資源優化發展

通過校企合作的方式對培養基地進行建立，以保障教學資源的優化發展。以省級實驗教學示范中心為依托，通過校企合作的方式，加強資源整合與共享，對科技創新服務平臺、重點實驗室、校外實踐基地等加以建立，形成三類學科專業中不同專業方向培養基地的建立，包括3D打印、工業機器人、自動化系統、CPS系統、智慧物流、高端裝備、智能制造等。在校企聯合實訓基地建設中，應建立良好的長效機制，解決企業對學生實習安全的顧慮，積極創造更多經費和政策支持，通過多層次、多角度、多領域開展合作，進而對校企雙方的需求加以滿足。

4 結論

智能制造技術是當前工業領域中比較先進的技術，也是制造業未來重點的發展方向。為了滿足行業發展對人才的需求，在相關專業人才的培養當中，要結合智能制造技術的特點，注重人才培養的實驗教學體系的建立。在實際操作中，首先明確實驗教學理念，進而合理的設置實驗教學內容，進而根據實際需求對實驗教學環境加以構建，更好的滿足人才培養目標。

參考文獻：

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[2]楊斌，王振玉.基于柔性制造系統工程訓練教學的智能制造人才培養[J].實驗室研究與探索，2017，36（01）：192-195.

作者簡介：覃濤（1976-），男，壯族，廣西河池人，在職研究生，一級實習指導教師，研究方向：數控方向。