倡導(dǎo)個(gè)性化習(xí)作　回歸習(xí)作教學(xué)的本真

朱曉彬

[摘 要]新課程改革實(shí)施十多年來(lái)，作文高耗低效的問題雖然得到一定的改觀，但學(xué)生習(xí)作中的同化現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重，多數(shù)學(xué)生不為自己“立言”，而為他人“代聲”。究其原因，教師忽略了習(xí)作來(lái)自生活、反映生活的本質(zhì)，沒有有效架起閱讀教學(xué)與習(xí)作表達(dá)技巧之間的橋梁。針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出走出作文雷同化的策略，以期對(duì)作文教學(xué)有所助益。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué);個(gè)性化;本真：生活;閱讀;遷移

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）04-0077-02

新課程改革已經(jīng)走過(guò)十多個(gè)春秋，十幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)眾多作文教學(xué)研究專家的探索和一線教師的努力，習(xí)作教學(xué)高耗低效的狀況得到了一定的改觀。但在批閱近幾年本地城區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革測(cè)試習(xí)作卷（城區(qū)不同學(xué)校、不同年級(jí)的2000余份試卷，樣本具有較強(qiáng)說(shuō)服力）時(shí)，很少看到令人耳目一新、覺得精神為之一振的個(gè)性化表達(dá)，習(xí)作“千人同面”“萬(wàn)人同聲”的同化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在：結(jié)構(gòu)固化。學(xué)生們的習(xí)作結(jié)構(gòu)大多是“開篇引入、中間敘事、結(jié)尾總結(jié)”的程式化結(jié)構(gòu)，開頭雷同化嚴(yán)重，很多都是：“打開記憶的閘門（或翻開記憶的相冊(cè)），一幕幕往事便浮現(xiàn)在腦海中，它們像一串串珍珠點(diǎn)綴在記憶的星空，其中最亮的一顆星便是發(fā)生在什么時(shí)候的事……”接著中間敘事，最后總結(jié)，點(diǎn)明中心。內(nèi)容同化。寫人必寫外貌，寫外貌必寫眼睛，寫眼睛就有“炯炯有神”;寫同學(xué)一般都是助人為樂，公交車讓座、扶盲人過(guò)馬路是屢寫不厭;寫母愛必是發(fā)燒送醫(yī)院、風(fēng)雨天送傘，母愛的豐富內(nèi)涵被標(biāo)簽化、格式化。感情虛化。大多數(shù)習(xí)作不是經(jīng)歷事情后真實(shí)情緒的自然流露，無(wú)病呻吟，矯揉造作，為抒情而抒情，虛情假意，令人生厭。更有甚者，一些學(xué)生為博取閱卷人眼球、戳中閱卷老師淚點(diǎn)、贏得同情分，不惜虛構(gòu)悲慘故事，詛咒家人，功利化目的表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加。此外，語(yǔ)言貧乏、思維僵化、表達(dá)方式單一等問題在學(xué)生的習(xí)作中也普遍存在。

九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，習(xí)作是學(xué)生自我表達(dá)與交流的需要。習(xí)作作為溝通交流、表情達(dá)意的一種形式，具有工具性;同時(shí)，習(xí)作也是自我情感表達(dá)、宣泄的一種載體，有著鮮明的人文性。誠(chéng)如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的存在，個(gè)人的先天稟賦、生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷、興趣愛好、閱讀習(xí)慣、知識(shí)積累等都有差異，寫出的文章應(yīng)該千差萬(wàn)別，帶有鮮明的個(gè)人印記。但在批閱學(xué)生們的習(xí)作時(shí)，我們看不到孩子生活的豐富多彩、心靈的自由放飛，也看不到他們的成長(zhǎng)軌跡。孩子們的世界本應(yīng)是一座五彩斑斕的百花園，可呈現(xiàn)出的卻是色調(diào)單一的灌木林。究其原因，大部分學(xué)生缺少對(duì)大自然的留心觀察，缺少對(duì)生活、對(duì)自然萬(wàn)象的深刻感悟，缺少對(duì)個(gè)體生命的獨(dú)特體味。習(xí)作缺少了個(gè)人真實(shí)經(jīng)歷的根基，迫于作文任務(wù)及考試的需要，便陷入了胡編亂造的泥淖。部分家長(zhǎng)和老師急功近利，不想是方設(shè)法豐富學(xué)生的經(jīng)歷閱歷，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，而是讓學(xué)生背誦經(jīng)典的作文開頭結(jié)尾范式，記住幾個(gè)典型事例，以備應(yīng)試時(shí)順應(yīng)萬(wàn)變，進(jìn)行剪輯、拼湊、套作。這樣做完全背離了作文教學(xué)的本真，背離了作文記錄生活、抒寫心靈的本義，忽略了學(xué)生精神層面的需要，對(duì)造成的當(dāng)前作文雷同化現(xiàn)象起到了推波助瀾的作用。

如何走出作文趨同化傾向，愚以為：習(xí)作只有回歸生活，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體存在，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，真正成為學(xué)生自我表達(dá)的迫切需要，真正做到“我手寫我心”，才能有效改變作文中普遍存在的“代他人立言”的千篇一律現(xiàn)象。現(xiàn)結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)性化作文的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、留心生活，體味生活，為個(gè)性化習(xí)作備足“下鍋之米”

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)、科技迅猛發(fā)展，人們的通訊方式、交通出行等更加方便快捷，為學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、了解世界提供了優(yōu)越的條件，學(xué)生的生活因此而變得更加豐富多彩。豐富的生活閱歷給個(gè)性化的表達(dá)儲(chǔ)備了充足的素材，生活中可以獲得獨(dú)特體驗(yàn)的有以下幾類：一是旅游。學(xué)生們既可以欣賞本地的自然風(fēng)光，游覽祖國(guó)各地的名山大川，又可以遠(yuǎn)飛國(guó)外游玩，青山綠水、歷史遺跡、風(fēng)味小吃、地方特產(chǎn)、異域風(fēng)情以及第一次乘高鐵、坐飛機(jī)的經(jīng)歷都是很好的素材。二是娛樂休閑。看電影、K歌、下棋、上網(wǎng)、打球、逛街、聚會(huì)等，會(huì)給學(xué)生留下難忘的印象。三是家校生活。家宴、婚慶、串門、家庭插曲、校園新鮮事、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、節(jié)日慶典等……其間所包含的場(chǎng)面的熱鬧喜慶、內(nèi)容的異彩紛呈、情感的圣潔美好，無(wú)不觸動(dòng)人的情思，不由自主地產(chǎn)生動(dòng)筆欲望。此外，日月星辰、花鳥蟲魚在季節(jié)輪回、時(shí)序更替中展現(xiàn)不同的美麗與神秘，會(huì)激起孩子們探索、表達(dá)的濃厚興趣。生活如此多彩，內(nèi)容如此豐富，給學(xué)生提供了源源不斷的“下鍋之米”。語(yǔ)文老師要引導(dǎo)孩子不做各項(xiàng)活動(dòng)的局外人，爭(zhēng)做參與者;不當(dāng)無(wú)所事事的旁觀者，爭(zhēng)當(dāng)用心體驗(yàn)的主人公。讓孩子用眼去看，用心去想，用筆去記。根據(jù)不同的內(nèi)容可采用不同的文體和表現(xiàn)形式：可以寫成記敘旅途見聞的游記，寫人敘事的記敘文，夾敘夾議的讀后感，介紹事物性狀的說(shuō)明文。

二、廣泛閱讀，方法遷移，習(xí)得個(gè)性化習(xí)作“淘米做飯”的技巧

個(gè)性化習(xí)作尊重個(gè)體獨(dú)特的生活體驗(yàn)、行為方式、處世態(tài)度、心靈感悟，但在表現(xiàn)方式上并不排斥已有優(yōu)秀范式的合理部分，相反，天馬行空、隨心所欲、雜亂無(wú)章的表達(dá)只能把個(gè)性化習(xí)作帶入死胡同。前人表達(dá)上的成功經(jīng)驗(yàn)之石可以攻個(gè)性化表達(dá)之玉。獲得技巧主要有兩個(gè)渠道：一是廣泛的課外閱讀，二是語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)。學(xué)生們?cè)诖罅康拈喿x中不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、獲得審美體驗(yàn)，還可以增加積累、習(xí)得習(xí)作技巧，語(yǔ)言受到潛移默化的影響，布局謀篇能力得到提升。課內(nèi)閱讀是直接獲得表達(dá)技巧的主渠道，教師要充分利用教材選文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，對(duì)課文中表現(xiàn)手法突出之處要隨機(jī)、有意滲透，并通過(guò)練筆、習(xí)作訓(xùn)練強(qiáng)化運(yùn)用。比如有的課文以抓住人物動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫見長(zhǎng)，有的在環(huán)境描寫渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展上有特色，有的活用欲揚(yáng)先抑、烘云托月等表現(xiàn)技巧，有的采用倒敘、插敘、補(bǔ)敘等方法在寫作順序上有創(chuàng)新……多樣化的表現(xiàn)手法滿足了了豐富的習(xí)作內(nèi)容需要，也給學(xué)生們的個(gè)性化表達(dá)增光添彩。

三、正面導(dǎo)向，積極鼓勵(lì)，寬容“個(gè)性米飯”的口味

對(duì)學(xué)生的個(gè)性化習(xí)作，即使文筆稚嫩、結(jié)構(gòu)欠巧、認(rèn)知偏差，教師千萬(wàn)不要否定，畢竟“始生之物，其形也丑”。教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)的導(dǎo)向作用，在習(xí)作剛起步時(shí)，學(xué)生會(huì)用一兩句自己想的但并不太準(zhǔn)確的比喻、擬人句，高年級(jí)用上一兩種表現(xiàn)技巧，對(duì)此，教師都要給予表?yè)P(yáng)。相信在長(zhǎng)期的有序訓(xùn)練中會(huì)，“個(gè)性米飯”的口味會(huì)逐漸純正、芳香。教師只有用欣賞的眼光、寬容的心態(tài)看待學(xué)生習(xí)作，學(xué)生才能敞開心扉，敘述真實(shí)經(jīng)歷、抒寫真實(shí)心靈、表達(dá)獨(dú)特感悟，才會(huì)有創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)。當(dāng)然對(duì)其中流露的錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)，教師要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

總之，教師只有關(guān)注個(gè)體的獨(dú)特需要，讓習(xí)作回歸生活、真實(shí)地表達(dá)生活，并把豐富的內(nèi)容與多樣化的表現(xiàn)技巧有機(jī)融合，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)開出個(gè)性化習(xí)作的絢麗之花！朝著這樣的目標(biāo)努力，我們一定會(huì)看到學(xué)生習(xí)作姹紫嫣紅的百花園！

（責(zé)編 韋淑紅）