文化自覺：一所歷史名校的教育行走

王曉明　王金桂

[摘 要]文化的建設和積淀是一所學校可持續發展的基石。新安小學以“新旅文化”為核心，通過豐富多元的課程實踐，營造課程改革氛圍，挖掘和傳承“新旅文化”，探索教育的本真，旨在讓兒童過兒童的生活，使兒童得到和諧發展。

[關鍵詞]學校文化;新旅文化;課程實踐;反思

[中圖分類號] G41[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）06-0078-02

學校是文化建設的主陣地，也是孕育文化、傳承文化的主渠道。逐漸積累并沉淀下來的學校文化，其吸引力和價值是學校發揮育人作用的核心元素之一。

1929年6月，陶行知先生創辦新安小學，新旅元素自此融入新安小學的發展歷史。繼承新旅傳統，學習新旅精神，弘揚“新旅文化”，是一代代新安人砥礪奮進的基石。站在新時代的起跑線上，新安人積極踐行時代發展的要求，自覺進行課程改革實踐的探索，在深刻反省的基礎上不斷進取，努力辦好令人民滿意的教育。

一、“新旅文化”的構建

多年來，新安人以“新旅文化”為基石，以各級各類課程為載體，在課程建設、活動開展、制度構建等辦學實踐中努力打造新安教育的特色，不斷提升影響力。但是，在辦學實踐中發現存在以下問題：學校教育依然相對封閉，與社會和生活若即若離，甚至有漸行漸遠的趨勢;對生活教育資源的開發和利用嚴重不足;學校及師生自主成長的意識不強……面對學校教育存在的問題以及新時代對教育提出的新要求，新安人勇立潮頭，構建“新旅文化”。

二、豐富多元的課程實踐

發展學生的核心素養是一項系統工程，需要學校進行全面的統籌規劃，更需要一線教師將其落實到課程改革實踐中，以“潤物細無聲”的方式進行有層次、有梯度的全方位滲透。那么，如何弘揚“新旅文化”，發展學生的核心素養，讓課程改革結出豐碩的果實呢？

1.“一個中心”，彰顯美好辦學愿景

站在新起點，新安小學提出總體工作目標，其中學校特色文化建設是核心。新安小學本部校區、河西分校、新區分校三大校區，根據各自的辦學特色，提煉出鮮明的文化主題，分別為“成長教育”“生長教育”和“尚美教育”。新安小學用文化主題來統領學校各個方面的工作，將文化元素轉變為學校發展的力量。

2.“四維”育人，突出課程實踐方向

課程改革的開展，首先要立足于教育的根本目的和使命，明確培養人以及培養什么樣的人的問題。現代教育應該關注兒童的終身發展，放眼未來，傳授緊密聯系兒童生活和適應時代發展要求的知識與技能。教育不僅要給兒童提供世界地圖，還要給兒童提供啟航的指南針，助其自在地航行于未知的世界。為了培養學生的核心素養和可持續發展能力，教育應圍繞四種基本學習（學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存）來構建學生的認知體系。

基于“新旅文化”的傳承和發展，基于學生核心素養發展的要求，新安小學提出“做新時期的小好漢”的“四維”育人目標，要求小好漢會閱讀、善思考、能自主、有擔當。這個“四維”育人目標幫助學生發展現代公民適應社會和未來發展所需要的四項基本素質，即閱讀的興趣和本領、獨立思考的精神、自主自立的能力和敢于擔當的責任意識。

3. “四課”改革，細化課程實踐內容

立足課程特點和學生的成長需求，新安小學構建以思維為核心，以學生為中心，以問題為主線的課堂教學模式，圍繞學生思維品質的提升開展豐富的課堂活動，通過“三個統一”（問題導學與探索思維的統一、集體思維與個體思維的統一、教師研導與學生研學的統一）構建思維訓練的多元化體系。為構建思維訓練課堂，新安小學備課組、教研組通過各項研討活動，集聚教師的教育智慧，碰撞出教育的創新火花，并通過不同的活動項目一一落實。

為實現時間效益最大化，新安小學改革課時設置，均衡發展課程，將每節課壓縮到35分鐘，將每天6節課調整為8節課，并設置多種時長的大小課、長短課。這樣設置使課時更加靈活，內容也更加精練與豐富。

新安小學秉承以生為本的理念，減輕學生的課業負擔，堅決杜絕“課內損失課外補”現象的出現，最大限度地提升課堂教學效益。如新安小學創新作業設計，建立有特色的作業體系，充分尊重學生的發展特點，通過“四留作業”（留層次作業、留自主作業、留實踐作業、留習慣養成作業）+“分層作業”（基本作業、選擇作業、超額作業）的形式，為學生提供廣闊的發展空間。此外，新安小學的課外學習也以項目活動（如“快樂魔方”“小好漢西游研究社”等）來開展，充分滿足學生的多元化發展需求。

4. “六大文化”，營造課程改革氛圍

一所學校要實現可持續發展，需要不斷積淀文化。文化讓教育有溫度，有內涵，有潛力。新安人通過六項文化建設，旨在營造具有鮮明特色的濃郁校園文化氛圍，用文化滋養兒童的心靈。

“六大文化”包括校園環境文化、自主體驗文化、校園節日文化、校園書香文化、團隊發展文化、多元評價文化。主題鮮明、形式多樣、內容豐富、主旨各異的多元文化，使整個校園彌漫著濃郁、獨特的文化氣息。校園環境文化充分凸顯新旅元素。自主體驗文化以實踐活動為平臺，以社團活動、故事會等為主要途徑。校園節日文化以學科活動為載體，通過英語節、數學文化節等活動，提高學生的核心素養。校園書香文化以經典誦讀為核心，用經典描繪學生發展的底色。團隊發展文化通過和諧團隊的創建，幫助教師實現專業成長。多元評價文化以“師生爭星”為主打，構建系統化的評價體系。

三、對“新旅文化”的深度反思

1.探索教育的本真：發展兒童

教育的根本目標是發展兒童的身體、心理和智力。然而，在經濟迅速發展的浪潮中，教育被異化，淪為精致的利己主義教育，而學習者的學習動機也開始向功利化發展。伴隨學習動機的功利化，教育充斥著較強的競爭性，“教師、家長與社會相關機構紛紛涌入學生人生的賽道，學生從小被帶著一起奔跑——上最好的學校，獲得最好的教育經歷……找到最好的工作，掙到更多的金錢”。面對日益劇烈的競爭，每一個參與者充滿深刻而綿長的憂慮，教育的初衷和本真被丟失。徹底改變教育的這種現狀，成為時代發展的新難題。發展兒童，需要更多有識之士的魄力和勇氣，不忘初心，砥礪前行。

2.生活教育的選擇：讓兒童過兒童的生活

以“新旅文化”為核心的生活教育，本質是呵護兒童度過珍貴的童年時光，讓兒童過兒童的生活。當今社會，兒童失去了天真的笑容，失去了探索未知的熱情。著名教育家陶行知先生提出“解放兒童的雙眼、大腦、雙手、嘴、空間、時間”，讓兒童過一種自由幸福的求知生活。讓兒童過兒童的生活，要求教育者尊重兒童的生命成長，充分認識兒童生長的本質，充分了解他們的能力、素養、智慧、習慣、個性等，使他們的未來具有廣闊性、可變性和不可知性，因為他們的生命中蘊藏著生長的力量。

3.教育文化的探索：人的和諧發展

新安小學的教育理想和追求是建立在發掘、傳承校本文化的基礎上，通過“三色文化”的滋養，發展兒童的核心素養，實現和諧發展。“三色文化”由“紅色文化”“綠色成長”“金色童年”三者構成，其配套課程是實現兒童和諧發展的核心元素。“紅色文化”的核心是“新旅文化”，“綠色成長”要求讓兒童自然、自主、可持續地發展，“金色童年”則是讓兒童的生活童心閃耀。

（特約編輯 木 清）