小學(xué)德育管理激勵對策創(chuàng)新實踐

季鶇蓉

[摘 要]小學(xué)德育管理需要有完善的體系建設(shè)，班主任應(yīng)從全局出發(fā)，適時調(diào)整管理方案，優(yōu)化管理制度，以適應(yīng)教育發(fā)展大勢。德育管理激勵對策創(chuàng)新實踐，是德育管理重要實踐內(nèi)容，需要班主任有創(chuàng)新意識，利用多種教育手段，展開多元構(gòu)建關(guān)聯(lián)，確保激勵對策的制度化、常態(tài)化、高效性、先進(jìn)性，為學(xué)生德育成長提供良好環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);德育管理;創(chuàng)新實踐

[中圖分類號] G41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）06-0085-02

班級德育管理呈現(xiàn)新局面，學(xué)生思想更加活躍，經(jīng)常出現(xiàn)行動不齊，紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，班主任安排的工作很難展開，德育管理難度加大。如果班主任能夠建立有效激勵對策，從學(xué)生心靈上進(jìn)行激勵，調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，并使激勵對策制度化、常態(tài)化、高效性和先進(jìn)性，勢必可以形成教育合力，從而有效改變班級面貌，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、多元構(gòu)建德育管理，確保激勵對策制度化

班主任應(yīng)該建立起制度化的激勵政策，結(jié)合學(xué)生年齡、心理的變化，規(guī)定哪些行為或者做法是對的，給出什么樣的精神和物質(zhì)獎勵，從而形成一套健全的激勵機(jī)制，確保激勵對策的制度化。德育管理是一項系統(tǒng)性工程，班主任需要有兼顧意識，提升管理覆蓋面，以符合學(xué)生健康成長訴求。

比如為激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)秩序，班主任利用微信建立“家校通”，在家校通上建立班級日歷，記錄每個學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)：是否按時到校;上課是否有吃東西或者做小動作的行為;上課是否積極回答問題，有沒有獨創(chuàng)性表現(xiàn)等等。一周一更新，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，按一、二、三等，獎給學(xué)生卡通貼畫。小學(xué)生都比較喜歡看動畫片，很想獲得獎勵，又因為獲獎幾率大，定會注意自己言行。同時，班主任把學(xué)生的行為記錄到班級日歷上，家長可以隨時翻看，看自己孩子的表現(xiàn)，這對學(xué)生又是良好的刺激。班級日歷包括每個學(xué)生每天中的細(xì)微表現(xiàn)，憑班主任一己之力，顯然不夠。因此，班主任要聚集各科教師力量，并從各組選出組長，負(fù)責(zé)時時統(tǒng)計，保證激勵對策有序循環(huán)。小學(xué)生約束力差，班主任這種激勵辦法，使學(xué)生良好行為得到積累，時間長了，學(xué)生步入正常學(xué)習(xí)秩序，這對優(yōu)秀班風(fēng)的形成來說是一個非常重要的前提。

班主任一周一更新學(xué)生在班級表現(xiàn)相關(guān)信息，實行物質(zhì)、精神獎勵，并把教師、家長、學(xué)生等的力量融入激勵機(jī)制，確保激勵對策的制度化，有利于學(xué)生向好的方向發(fā)展。德育管理呈現(xiàn)不同情態(tài)，班主任給出不同管理設(shè)計是非常有必要的，學(xué)生德育基礎(chǔ)不同，其審美價值取向也不同，給出不同管理設(shè)定，符合學(xué)生思想成長訴求，具有極強(qiáng)針對性。

二、及時實施德育管理，確保激勵對策常態(tài)化

班主任要針對學(xué)生表現(xiàn)及時給出肯定激勵，發(fā)揮激勵對策的實施效應(yīng)。這樣學(xué)生良好的行為才能得到很好的強(qiáng)化，也才能給其他學(xué)生做出榜樣的引導(dǎo)。當(dāng)激勵政策常態(tài)化時，班級管理更加順利，對全面升級班級管理質(zhì)量有重要現(xiàn)實意義。

及時是指激勵不要錯過最佳時機(jī)。比如班主任為激勵學(xué)生養(yǎng)成講文明，懂禮貌的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生有比較好的禮貌行為時，班主任給學(xué)生貼一朵小紅花，一個學(xué)期獲得小紅花最多的學(xué)生將被評為“文明小使者”，給予榮譽(yù)獎狀。在實行時，比如班主任發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生隨手撿起身邊的垃圾時，順勢為這名同學(xué)貼上一朵小紅花，在全班學(xué)生面前表揚(yáng)這個學(xué)生。又一名學(xué)生上課遲到，但主動打報告并說明原因時，班主任一樣夸獎這名學(xué)生，不再把這名學(xué)生的行為記到班級日歷里，而對他的文明禮貌做出獎勵。小學(xué)生年齡小，及時的激勵使學(xué)生慢慢地發(fā)生好的變化，一切好習(xí)慣都在潛移默化地養(yǎng)成，班級管理效果自然顯著。

班主任是激勵對策的實施者，為確保激勵常態(tài)化，班主任及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，給出肯定激勵，激發(fā)學(xué)生向上的動力，從而實現(xiàn)激勵對策的積極作用。及時實施德育管理對策，確保激勵對策的時效性，這是德育管理最需要關(guān)注的。班級管理呈現(xiàn)動態(tài)性，學(xué)生思想也在不斷發(fā)展變化，德育管理不能一成不變，管理措施貫徹不能滯后，班主任要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，對德育管理體系展開全面優(yōu)化處理，以形成更廣泛的管理成效。

三、適時調(diào)整德育管理，確保激勵對策高效性

學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣養(yǎng)成并非一日之功，班主任應(yīng)保持足夠耐心和愛心。激勵機(jī)制的實行也不可能一成不變，特別是隨著學(xué)生的成長、激勵效果的評估，激勵機(jī)制可能存在這樣或那樣的問題。為了確保激勵對策高效化，班主任應(yīng)該適時展開調(diào)整，時刻關(guān)注學(xué)生點滴進(jìn)步，對學(xué)生采取跟蹤式管理，以獲得激勵對策效益最大化。

比如班主任建立的衛(wèi)生激勵機(jī)制，開始實施時，由于小學(xué)生各方面的衛(wèi)生意識不強(qiáng)，激勵政策比較寬松，只要參與班級衛(wèi)生打掃，認(rèn)真值日，都會得到相應(yīng)實物獎勵。經(jīng)過一兩個月的實施，學(xué)生基本步入正軌，班級值日程序化，這時班主任調(diào)整衛(wèi)生激勵機(jī)制，升級到校園和個人衛(wèi)生方面：不在校園隨地扔垃圾、不亂摘花、踐踏草坪等;個人方面要勤洗手、洗頭、洗衣服，衣著要整潔等等，并給出一定的評價標(biāo)準(zhǔn)。班主任適時調(diào)整激勵對策，使激勵機(jī)制高效、有活力，學(xué)生進(jìn)步更快。

適時調(diào)整激勵對策，是班主任難得的優(yōu)秀品質(zhì)，不僅有利于順利展開班級管理工作，也有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的逐漸養(yǎng)成。德育管理時刻處于動態(tài)之中，出現(xiàn)這樣或那樣的問題是最為正常的現(xiàn)象，班主任需要有應(yīng)變的意識，適時調(diào)整德育管理方案，確保激勵對策的高效性。學(xué)生呈現(xiàn)群體性，其德育基礎(chǔ)也不在同一水平線上，展開個性管理勢在必行。對德育激勵對策進(jìn)行適時調(diào)整，符合因材施教原則，對學(xué)生的健康成長有重要現(xiàn)實意義。

四、隨時創(chuàng)新德育管理，確保激勵對策先進(jìn)性

創(chuàng)新是教育教學(xué)永恒的話題，作為德育管理，也需要時刻保持創(chuàng)新的態(tài)勢，唯有創(chuàng)新探索，才能獲得足夠的管理動力，唯有創(chuàng)新實踐，才能確保德育管理走在教育的最前沿。德育管理創(chuàng)新呈現(xiàn)多元性，班主任需要根據(jù)不同班級管理實際展開創(chuàng)新考量。在創(chuàng)新點篩選時，要針對激勵對策視角展開，學(xué)生對激勵措施有不同敏感性，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生價值取向也在不斷變化，班主任要做好學(xué)情調(diào)查，以便給出針對性激勵設(shè)計，提升激勵對策的激勵效果。

德育管理需要多種激勵措施的輔助，在具體設(shè)定時，需要班主任對班級學(xué)生審美心理展開調(diào)研，這樣才能發(fā)揮激勵對策的有效性。如班級紀(jì)律管理，班主任借鑒量化方式制定了管理細(xì)則，在執(zhí)行一段時間后，學(xué)生漸漸對量化積分失去熱情，班級量化面臨尷尬局面。為此，班主任展開教學(xué)調(diào)研，對學(xué)生關(guān)注點展開分析研究，最終確定了創(chuàng)新方案。建立班級紀(jì)律管理網(wǎng)絡(luò)交互平臺，讓學(xué)生參與平臺的“曝光臺”活動，學(xué)生可以在這個平臺不點名曝光一些不規(guī)范的行為，并展開不同形式的大討論活動。同時，設(shè)立了“好人好事”專欄，讓大家展示班級里的好人好事。經(jīng)過這樣創(chuàng)新設(shè)計，學(xué)生參與熱情高漲，在網(wǎng)絡(luò)平臺上形成了良好競爭氛圍。經(jīng)過一段時間的實踐，獲得不少操作經(jīng)驗，班主任不斷總結(jié)不斷給出創(chuàng)新設(shè)計，確保這個平臺健康運行。

班主任針對學(xué)生關(guān)注點的轉(zhuǎn)移，及時做出管理創(chuàng)新設(shè)計，將量化管理轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)交互，符合學(xué)生成長訴求。小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)蔚然成風(fēng)，這無疑屬于嶄新教育現(xiàn)象，作為班主任，需要時刻掌控學(xué)生思想動態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺展開班級德育管理，這無疑是最為時尚的選擇。實踐有力證明，只要能夠切準(zhǔn)學(xué)生思想脈搏，便可以獲得豐富的管理效果。

班級管理工作繁雜，督促學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，健康成長，應(yīng)該成為最重要的管理目標(biāo)。新形勢下，學(xué)生呈現(xiàn)個性化特征，很多學(xué)生有較多優(yōu)點，但缺少必要的激勵方法，需要教師能夠給出針對性激勵，針對學(xué)生差異制定不同激勵策略，并及時實施、適時調(diào)整、隨時創(chuàng)新，對學(xué)生德育管理發(fā)展態(tài)勢做出科學(xué)評估。這樣才能贏得班級管理主動權(quán)，也為班級管理創(chuàng)造良好條件。

（責(zé)編 韋淑紅）