論分層教學法在高中體育課堂中的有效運用

摘 要：隨著新課改進程的推進，高中體育教學工作也應該積極審視傳統教學過程中所存在的弊端，充分考慮學生個體之間的差異性，圍繞學生的身體素質、運動能力、興趣愛好等方面，展開分層教學法，并以此來提高高中體育課堂的教學效率。

關鍵詞：分層教學法 高中體育 教學效果

將分層教學法運用到高中體育教學中去，指的是體育教師在授課的過程中，能夠根據高中生們的個體特點、學習能力、訓練需求、體育成績等，將高中生們分成各個不同的小組，來展開具有針對性的體育教學任務，進而塑造起高中生們對體育項目的信心和興趣，并最終鍛煉好身體、提高體育能力。基于此，本文以分層教學法為研究對象，以高中生為教學對象，分別對高中體育課堂中的教學計劃、如何分組、怎樣進行強化訓練這幾個方面展開了論述，以期能夠合理而富有層次地教授好體育課課堂內容，讓學生們主動投入到體育訓練中去，完成教學任務、提高課堂效率。

（一）制訂科學的分層教學目標

新課改背景下，高中體育教師需要根據具體依據可改要求，合理運用分層教學法，根據學生個體的層次制定好體育教學目標。這就要求高中體育教師在制定分層教學目標的時候能夠根據男女學生的特質、學生個體差異性設計好不同的教學目標。

例如：在教授長跑項目的時候，針對體質較好的男生，體育教師可以制訂難度較高的教學目標，以學生們跑1500米為準；針對女生，體育教師可以指定難度較小的教學目標，以學生們跑800米為準；而對于那些身體素質較差、較弱的學生，體育教師則可以適當縮短學生跑步的舉例，一切以充分尊重學生個體差異性為原則，使學生們有信心完成訓練任務。

（二）設計合理的分層教學內容

高中體育教師在展開課堂教學的過程中，還應該針對每個當時的訓練情況，設計好合理的分層教學內容，將分層教學法落實到整個體育課教學中去，讓學生們可以在自己所擅長和感興趣的運動項目中能夠得到多一點的訓練，爭取做到“因材施教”，從而激發起學生們對體育訓練的興趣和信心。

例如：針對那些喜歡長跑而不喜歡短跑的學生，體育教師便應該結合學生的這一個人愛好，重點學生在長跑中的耐力，在跑步的時間上、距離上設置好教學內容，對學生的爆發力方面不做具體要求，充分讓學展示出自己的長跑優勢；而針對那些跳高卻不善于跑步的學生來說，體育教師便應該重點針對學生的跳高能力進行有針對性的訓練，幫學生制定好每一次跳高訓練的目標和內容，同意學生不作跑步訓練，讓學生積極、主動地投身到跳高訓練中去，進而鍛煉好體育能力。

（三）進行有效的分層分組訓練

在高中體育課堂中進行有效的分層分組訓練，主要針對的是傳統體育教學中，體育教師經常采用“填鴨式”、“一刀切”的教學方式。它要求體育教師在展開教學的過程中，能夠分清學生個體的身體素質和體育水平，并積極運用分層教學法展開有效而富有針對性地訓練，讓高中體育課堂既可以符合新課改要求，又可以充分尊重學生個體的差異性。

例如：教師可以根據學生們的體育能力、對體育的愛好程度這三個方面，將學生分成運動能力強、運動能力中等、運動能力弱這樣三個小組，進而制定好不同的體育訓練目標、訓練任務，讓高中體育課堂的訓練變得更加合理；教師還可以根據學生們的身體素質，將學生分成兩個不同的小組，針對身體素質較好的學生，體育教師可以設計些難度較大的訓練任務，讓學生們在訓練中可以收獲自我突破，進而提高體育技能。而針對身體素質較弱的學生，體育教師可以適當地降低體育訓練的難度，主要以訓練學生們的基本運動動作為主，讓學生可以一步一步、循序漸進地掌握運動技巧，并逐漸提升身體素質。

（四）展開針對性分組強化訓練

在高中體育課堂中展開具有針對性的分組強化訓練，并不是說只針對那些體育能力較好的學生，還包括了那些身體素質較差、體育能力較差的學生。在將學生們進行分組之后，體育教師可以針對體育能力較好的那組學生進行適當的拔高訓練，針對體育能力較差的那組學生進行基礎訓練，并在此基礎上，日積月累的增強學生們的訓練難度。

例如：在羽毛球體育訓練中，教師們根據學生課題的情況將學生們進行相應的分組后，針對體育能力較好的學生，教師可以適當提高羽毛球訓練的強度，并增加羽毛球技巧講解、練習這方面的內容，幫助學生進一步提高羽毛球技能；而針對體育能力較差的學生，教師可以根據學生們的手腕能力的大小以及體能水平，讓學生們先進行羽毛球發球和接球的基礎訓練，使其不至于因為訓練太難、太枯燥而產生退卻心理。而針對普通小組中那些羽毛球技能慢慢變好的學生，體育教師不妨充分發揮出其身上的潛能，將其調至訓練水平更高小組進行訓練，進而塑造學生們的征服羽毛球的信心。

（五）結束語

在傳統與教學中，許多體育教師不會根據學生個體的差異性去劃分好層次，分開進行教學任務和訓練計劃，而是將運動要領和體育知識無比機械化的直接灌輸給學生，在訓練上也只以一個標準去要求學生，這樣對那些體育能力差、身體素質弱的學生來說，無疑會受到自信心上的打擊，進而難以調動學生們進行體育訓練的積極性，并最終影響教學效率。因此，在高中體育課堂中使用分層教學法，需要重點關注好學生們個體特點、學習能力、訓練需求、體育成績等，然后將學生們分成多個不同的層次來實施教學目標，講授教學內容、進行分組訓練、展開針對性訓練。只有這樣，學生個體才能夠充分發揮出自己在體育課堂上的優勢，進而又好又快的掌握體育技能、提高體育能力。

參考文獻

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[3] 王宇.簡論分層教學法在高中體育教學中的運用[J].青少年體育，2018（07）：89-90.

作者簡介：鄧啟文（1990-），男，漢族，籍貫：廣州番禺，學歷：研究生，單位：龍川縣田家炳中學，研究方向：羽毛球教學。