對核心素養下的小學音樂課堂合唱教學分析

楊素平

摘 要：新課程標準明確指出，小學音樂課堂教學需要注重學生音樂素養的培養。基于此，本文從核心素養角度入手，對小學音樂課堂合唱教學進行分析，小學音樂教師需要注重合唱教學的趣味性，并創新合唱模式，引導學生認識合唱的和聲美，從而培養學生的音樂審美素養、合唱能力及團結協作能力。

關鍵詞：核心素養 小學音樂 合唱教學

前 言

在小學音樂課堂教學中，合唱教學可以有效培養學生的團隊凝聚力及集體榮譽感，有助于學生藝術修養及合作意識的提升，可以促進學生的全面發展。這一教學優勢和核心素養理念相符合，要求小學音樂教師貫徹落實素質教育的要求，樹立全新的教育理念，創新小學音樂課堂合唱教學方法，提升合唱教學的水平及質量，切實提升學生的核心素養。

一、核心音樂素養分析

我國教育部門于2014年頒布的課程改革文件中明確指出，各學段需要注重學生核心素養的發展，通過教育培養學生適應終身發展及社會發展的道德素養及能力。在此基礎上，小學音樂教師需要注重學生音樂素養的培養，以此實現學生核心素養的發展。在小學音樂教學中，合唱能夠培養小學生的團隊凝聚力及集體榮譽感，還可以培養小學生的音樂審美能力與想象力，有助于小學生的全面發展，與核心素養發展理念不謀而合。因此，在核心素養發展理念下，小學音樂教師需要提高對合唱教學的重視，采用合理高效的教學策略，提高小學音樂課堂合成教學的水平及質量[1]。

二、核心素養下小學音樂課堂合唱教學策略

（一）提高小學音樂課堂合唱教學的趣味性

小學生的注意力難以集中過長時間，小學音樂教師需要注重合唱教學的趣味性，激發小學生參與合唱學習的積極性，保障合唱教學重要作用的發揮，切實培養小學生的核心素養。以合唱教學中的發聲練習為例，小學音樂教師可以根據班級學生的不同嗓音特征、歌唱技巧以及歌曲的風格，為學生制定個性化的訓練方法，并在訓練過程中應用柯爾文手勢，加強師生的互動，營造輕松愉悅的音樂課堂氛圍，提高合唱教學的趣味性。

比如，某小學音樂教師在進行發聲練習時，將《兩只老虎》及《回聲》作為卡農練習曲目；《美麗的黃昏》作為真假聲練習結合的曲目；將《太陽出來喜洋洋》作為小練習曲。在此基礎上，將《哆來咪》作為背景音樂，引導學生通過柯爾文手勢進行音階練習，在很大程度上激發了學生的學習熱情，實現了音樂術語的形象化及教學的趣味化，有助于小學音樂課堂合唱教學的有效性，培養學生的音樂素養，使學生認識感受到音樂的魅力。

（二）創新歌曲合唱模式

為了切實提升合唱教學的水平，培養學生的核心素養，小學音樂教師需要改變傳統的合唱模式，進行歌曲合唱模式的創新，為學生提供多元化的合唱方式，有助于學生音樂素養的培養，實現學生的全面發展。一般來說，小學音樂教師可以從以下幾方面進行歌曲合唱模式的創新。

首先，將齊唱轉變為輪唱，在傳統的小學音樂課堂教學中，小學一年級與二年級的學生大都通過齊唱或者獨唱的方式，進行歌曲演唱，教學效果不是很理想。在此基礎上，小學音樂教師可以對歌曲演唱模式進行改變，將齊唱及獨唱轉變為輪唱。具體而言，小學音樂教師需要選擇合適的歌曲，組織學生輪讀歌詞，使學生對歌曲內容有初步的感知，再由教師帶領學生進行輪唱，最后由學生進行二部輪唱。需要注意的是，在進行歌曲選擇的過程中，小學音樂教師需要選擇節奏明快、旋律活潑的歌曲，如《一閃一閃亮晶晶》以及《兩只老虎》等歌曲。

然后，將齊唱轉變為合唱，在小學低年級的音樂教材中，大部分歌曲都具備旋律流暢、簡單易學的特征，小學音樂教師可以利用這個歌曲的特點，將其改編為適合于小學生的合唱曲，用于培養鍛煉小學生的合唱能力。在改編的過程中，小學音樂教師需要在明確歌曲調性的基礎上，進行和弦的編寫，確保歌曲旋律具備流暢性及可唱性特征。以《粉刷匠》這一歌曲為例，某小學音樂教師在原本編曲的基礎上，加入“55 5 刷刷 刷”的旋律伴唱，提高了這首歌曲的動感，使其更適用于小學生的合唱。

最后，將齊唱轉變為領唱、接唱或者對唱，在實際的小學合唱教學中，領唱、接唱及對唱方式的應用較為廣泛。但是在實際的應用過程中，教師對演唱方式的應用時機選擇存在一定的不足。因此，小學音樂教師需要注重演唱方式的適時引用，引導小學生仔細聆聽歌曲演唱，分析不同演唱方式下音色、力度及表現力之間的差距，使學生認識到不同音色對合唱效果產生的影響，可以加深學生對合唱藝術美的認識，有助于學生審美素養的培養。

（三）引導學生認識和聲美

在輪唱教學模式下，小學音樂教師可以引導學生認識合唱中的和聲美，培養學生的多聲部合唱能力，從而培養學生的核心素養。以《巴魯瓦》這首歌曲為例，該歌曲具有旋律簡單及結構整齊的特征，教師可以通過該歌曲引導學生進入多聲部的合唱，使學生認識到合唱中的和聲美。在實際的教學過程中，小學音樂教師需要明確指出多聲部輪唱的要求，組織學生按小組進行輪唱方案的制定，要求輪唱方案中明確指出四聲部的起始時間，明確多聲部共同結束的時間，并在多聲部結束之后合理安排重復演唱的內容，使學生通過團結協作，呈現出具有藝術美的合唱表演，在這一過程中培養學生的核心素養。

結 論

綜上所述，小學音樂合唱教學在發展學生核心素養方面有重要作用，需要受到教師的重視。通過本文的分析可知，小學音樂教師需要改變傳統的教學理念及教學方式，加強核心素養理論的學習，將素質教育理念落實于小學音樂課堂合唱教學中，培養學生的綜合素養，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 董吉奕.小學合唱教學中審美力培養的策略研究[J].黃河之聲，2018（18）：97.

[2] 趙蓓蕾.合唱與和暢——芻議小學音樂教學之路[J].北方音樂，2018，38（20）：127-128+154.