關注學生學習起點 構建高效課堂

摘 要：做好“立德樹人”目標下的小學數學教學工作，至關重要的就是要根據學生的不同起點，有針對性地實施教學創新，努力打造高效課堂。本文對此進行了研究，在簡要分析學生學習起點對課堂教學影響的基礎上，重點就如何通過關注學習起點、構建高效課堂提出對策。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；學習起點；高效課堂

在我國教育改革的不斷深化的大背景下，促進學生全面發展已經成為重中之重，特別是在“立德樹人”目標指引下，廣大小學數學教師都十分重視教學創新，但仍然有一些教師不注重學生學習起點，在課堂教學的過程中缺乏針對性、系統性和全面性，導致課堂教學效果不佳，甚至出現了學生學習成績差距較大的現象。究其原因，最根本的就是沒有根據不同學生學習起點進行課堂教學創新。這需要引起高度重視。

一、 學生學習起點對課堂教學的影響

對于小學生來說，學習數學普遍有一定的畏難情緒，最根本的原因就是小學生邏輯思維能力薄弱，因而必須運用更加科學的教學方法。將學生學習起點作為課堂教學導向，能夠有效解決這一問題，因而學生學習起點也會對課堂教學具有一定的影響。學生學習起點影響小學數學課堂教學質量，最根本的就是由于不同學生有不同的學習起點，不僅知識掌握具有一定的差異性，而且興趣愛好也不盡相同，如果采取同樣的教學方法，無法取得良好的成效，最終制約課堂教學質量。學生學習起點影響小學數學課堂教學模式，由于學生學習起點在各個方面都不同，課堂教學必須運用更加科學的模式，這就要求教師在教學的過程中，應當對各種各樣的教學模式進行融合，既要體現全面性、又要體現針對性、更要體系特色化，只有這樣，才能使課堂教學取得良好成效。學生學習起點影響小學數學課堂教學策略，對于興趣不濃的學生則要注重培養興趣，對于基礎不好的學生則要注重夯實基礎，對于數學思維較好的學生則要重視提高等等。

二、 基于學生學習起點的高效課堂構建策略

從總體上來看，小學數學教學具有全面性和系統性的作用，缺乏對學生學習起點的關注，是影響高效課堂的重要因素之一。這就需要在開展小學數學課堂教學的過程中，一定要關注學生學習起點，采取多元化教學模式和教學策略，努力使小學數學課堂教學質量得到顯著提升，這也是“教育公平”的重要體現。

一是加強學生情況調查。對于構建高效課堂來說，最重要的就是使所有的學生都通過課堂學習有進步、有提高，最終使學生的整體水平得到大幅度提升。這就需要根據不同學生的不同情況，開展有針對性、有差異化、有特色化的課堂教學策略，只有這樣，才能使課堂教學取得實實在在的成效，這就需要加強對學生學習起點的調查和分析，掌握學生的真實情況，進而采取切實有效措施有的放矢地開展課堂教學。我在具體的教學過程中，高度重視學生情況調查，比如在開展“三角形”教學的過程中，由于學生剛剛接觸，但學生的學習起點不盡相同，甚至有很多學生已經超前進行了學習，因而我通過“學前測試”的方式，了解學生對“三角形”定義、性質方方面面的掌握情況。在此基礎上，科學制定課堂教學方法，根據不同學生的不同情況進行有針對性的教育，起到了較好的效果。

二是堅持以人為本理念。理念是行動的先導。關注學生的學習起點，就是要從學生的實際情況出發，因而在小學數學課堂教學過程中，一定要落實“以人為本”的理念。我在開展小學數學課堂教學的過程中，牢固樹立“為了一切學生、為了學生一切”的理念，把學生作為“服務對象”，強化課堂教學的針對性和效能性。我在開展小學數學課堂教學的過程中，將“分類教學”作為一條主線，融入課堂教學當中，比如在提高的過程中，我會根據不同學生的不同學習起點進行提問，并且通過“二次追問”甚至“三次追問”的方式，將問題逐步引向深入，學生通過簡單的思考和知識運用能夠回答上來，既有利于培養學生的學習興趣，也有利于培養學生的自信心。堅持以人為本，還要更加重視對學生興趣的培養，特別是現在的孩子普遍都比較聰明，如果對數學有了濃厚的興趣，不僅會投入更多的精力進行學習，而且學生之間的差異也會逐步縮小。

三是創新課堂教學方法。科學的教學方法，可以使小學數學課堂教學達到事半功倍的效果。由于學生的學習起點不同，因而在開展課堂教學過程中不能采取一種方法，而是要靈活應用。我在具體的課堂教學過程中，為了能夠使不同學習起點的學生理解和領會相應的知識點，首先在教學設計方面進行了融合，通過“由淺入深”的方式，使所有的學生都能夠學有所得。對于學習起點較低的學生，我更加重視基礎知識教學；對于學習起點較高的學生，我更加重視知識應用教育。為了實現這一目標，在課堂作業的安排與設計上分為三個層次，即基礎內容、提升內容、難題內容“三個層次”，學生可以根據自身的情況有選擇地做題，在此基礎上我還將“互動教學”“探究教學”和“自主學習”進行了有效的融合，學生之間形成了“互幫共助”的風氣。

綜上所述，由于不同學生的學習起點不同，這也直接導致學生在學習的過程中會出現一定的“差異化”現象，必須關注學生學習起點，根據不同學生的不同情況，運用更加科學的課堂教學策略，努力使小學數學課堂教學更具有成效。這就需要廣大小學數學教師在具體的過程中，一定要更加高度重視教學模式創新，特別是要將分類教學作為一條主線，融入課堂教學始終，既要加強學生情況調查，又要堅持以人為本理念，更要創新課堂教學方法，使所有的學生都得到培養和鍛煉，在構建高效課堂方面取得實實在在的成效。

參考文獻：

[1]李琬春.關注學習起點 構建高效課堂——分析小學數學課堂的情境設計[J].學苑教育，2018（9）：44.

[2]居軍.構建高效課堂從關注學生學習做起[J].教師，2015（23）：66.

作者簡介：

黃玉卿，福建省南安市，南安市羅東中心小學。