淺議拼音教學在小學語文教學中的意義和地位

摘 要：在小學語文教學領域，拼音是重點教學內容，也是小學生學好語文的前提和基礎。可以說，拼音教學，是實現小學語文高效教學的重要開端，因此，在小學語文教學中發揮的意義和十分顯著。鑒于此，本文主要分析拼音教學的重要意義，并根據當前素質教育需求，深入探討做好拼音教學的重要路徑。

關鍵詞：拼音教學；小學語文；意義；地位；實踐

一、 前言

拼音是漢字的發音元素，在小學生語言表達訓練中發揮的作用十分顯著。小學生只有正確掌握拼音，才能夠更好地進行識字、認字以及語言表達。所以說，語文教師在組織課堂教學時，必須重視拼音教學，根據學生語言思維，優化拼音教學，從而夯實小學生語文知識基礎，為其深入學習文化知識，提高語言表達能力奠定素質基礎。

二、 拼音教學在小學語文教學中的意義

（一） 助力學生識字

在小學語文教學過程中，拼音是小學生識字、認字的前提。在學習具體漢字之前，教師需要通過拼音教學，將漢字的發音正確地傳遞給學生，以便學生對字音進行記憶，并在此基礎上實現對漢字的深入理解。相較于字形記憶法，字音記憶對小學生來講所呈現的記憶效果更為顯著。學生通過掌握漢字的發音，并將讀與記有效綜合，實現對漢字的高效記憶。

（二） 助力學生閱讀

拼音不僅能夠助力于小學生識字、認字，同時在閱讀理解中所呈現的意義也十分顯著。在小學語文教材中，有些文章考慮到小學生漢字知識儲備不足，所以在一些難點詞匯上，都用拼音進行標注。而小學生只有掌握拼音技巧，才能夠對文章中的注音單詞、漢字進行認知和理解，從而保證小學生的閱讀過程中順暢，理解能力也會獲得顯著提高。

（三） 助力學生寫作

拼音教學能夠為學生寫作能力提升，提供助力。據了解，小學生因為詞匯量有限，所以在進行寫作時，經常會出現無法將自己的想法準確表達出來的情況。因為有些字不會寫，導致學生寫作思路受到明顯局限。而在拼音教學之后，學生可以利用拼音代替不會寫的字，從而保證寫作與創作不再受不會寫的漢字而困擾。

（四） 助力學生表達

在口語表達訓練中，對學生拼音技巧掌握要求較為嚴格。學生只有掌握好拼音，才能夠保證漢字發音準確，口語表達順利、流暢。所以說，在小學語文教學中，拼音教學對實現學生表達能力有效提升，具有積極的影響意義。

三、 拼音教學在小學語文教學中的地位

縱觀拼音教學在小學語文教學中發揮的重要意義，可以發現拼音教學在語文學科中的地位十分顯著。首先，小學生學習語文學科的基礎條件便是掌握拼音內容，只有掌握了拼音技巧，才能夠進行識字、認字，從而更深一步地進行閱讀、寫作和表達。可以說，拼音教學是語文教學的前提和基礎，也是小學生學好語文這門學科的重要保障。同時，拼音教學是促進學生語文學科綜合素質的重要教學環節，通過拼音教學，扎實小學生語文學習基礎，提高小學生語文綜合素養。所以說，作為語文教師應正確看待拼音在小學階段語文學科中發揮的意義和地位，并規范拼音教學。

四、 小學語文課堂中的拼音教學實踐

（一） 情境教學法

為了保證拼音教學更加有效，教師可以通過情境教學法，展開拼音教學。首先，教師根據漢字拼音，以及漢字結構、含義，合理選擇圖片、視頻、動畫等直觀性的教學素材。要求學生在直觀的課堂情境下，深入理解漢字拼音要領，從而保證小學生的拼音學習更加有效，比如說，教師針對“牛（niú），”在課堂上向學生展示牛的具體圖片，并讓學生在練習發音的過程中，進行漢字內涵強化記憶，如“牛，老牛的牛，黃牛的牛。”如此一來，學生拼音學習效率能夠顯著提高，同也能夠讓學生對拼音產生強烈的學習興趣。

（二） 故事教學法

教師可以針對小學生年齡特性和興趣需求，合理采用故事教學法展開拼音教學。首先，教師根據學生興趣需求，選擇合適的故事素材。并以語音播放的方式，展示給學生。讓學生在聆聽故事的過程中，掌握漢字的發音，并跟隨故事語音播報進行發音練習，從而讓整個拼音教學過程充滿趣味。比如說，教師可以向學生播放“小蝌蚪找媽媽”的故事動畫，并引導學生在觀看動畫的過程中，重點聆聽漢字發音，比如說“蝌蚪（kē dǒu）.”同時，教師也可以要求學生利用課余時間，自主聆聽故事，在睡覺前養成聽故事的習慣，在聆聽的過程中，實現拼音技巧、語言思維以及表達技巧的有效掌握，從而豐富學生拼音知識儲備，提高小學生漢字識字、認字能力。

（三） 童謠教學法

教師為了保證拼音教學更加有效，不妨以童謠的方式讓學生進行拼音記憶。教師根據漢字結構、類型以及發音技巧，編制童謠。并引導學生以童謠方式進行發音記憶。比如說，教師可以按照拼音元音、輔音字母進行童謠編制。或者根據漢字字音特征進行童謠編制，從而保證小學生的漢字拼音學習更加具有針對性。比如說，“趴、爬、怕……”

（四） 活動教學法

語文教師可以定期組織實踐活動，讓學生在活動過程中，掌握漢字發音技巧。首先，語文教師需要明確活動主題，比如說以節日、熱點話題等為載體，組織實踐活動，并豐富活動方式和類型，通過組織演講、辯論、詩歌朗誦等活動方式，對學生進行拼音訓練。讓學生在口語交際以及表達的過程中，掌握漢字發音技巧，并形成良好的發音習慣。

（五） 生活化教學

語文教師要重視學生拼音學習習慣以及學習意識的養成，要求學生在平時生活中，不斷學習漢字發音。根據生活中不認識的漢字，通過查字典，請教家長等途徑，掌握發音技巧。同時，作為學生家長，應該積極引導和幫助學生，規范漢字發音，糾正學生錯誤發音，并培養學生積極認字、識字。學生也可以電視廣播、媒體動畫等途徑，學習漢字發音，根據影視劇語音進行漢字發音練習，從而拓展小學生漢字拼音學習路徑，全面提高拼音學習效率，豐富學生漢字知識儲備。

五、 結論

綜上，拼音在語文教學中發揮的作用十分顯著，作為教師，必須重視拼音在語文教學中地位。并根據小學生語言思維基礎，優化拼音教學，以多元化的教學方法，提高學生拼音學習和掌握能力，從而進一步夯實小學生語文學習基礎，全面提高小學生語文學習效率。

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作者簡介：

余素珍，廣東省惠州市，廣東省惠州市博羅縣石灣黃西小學。