小學數學教育中學生核心素養的培養途徑初探

摘 要：近年來，越來越多的教育工作者開始認識到數學核心素養培養的重要意義。在小學數學教育中培養小學生的核心素養是創新型教育改革的重要目標，小學數學作為義務教育階段非常重要的一門學科，同時也是一門實用性很強的課程。因此，在小學數學教育中培養學生的核心素養，不僅能培養學生嚴謹的邏輯思維能力、知識的靈活運用能力，還能培養學生有效地將所學知識運用到實踐生活當中。針對于此，筆者根據自己多年的教學經驗，就如何在小學數學教育中培養學生的核心素養，提出了自己的一些想法。

關鍵詞：小學數學；核心素養；培養

在新課改背景下，廣大教育工作者越來越注重對小學生核心素養的培養，如何培養學生，將學生培養成為什么樣的人是核心素養需要解決的問題。隨著教育教學的不斷發展，2014年，教育部出臺了《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》并明確指出：“教育教學中要注重學生的核心素質發展，促進學生的全面發展。”當前，如何在小學數學中培養學生的數學核心素養，是我國教育重點關注的問題，同時也是廣大小學數學教育工作者亟待解決問題。

一、 當前小學數學教學現狀

當前我校在小學數學教學中普遍存在如下問題：一是重視抽象的邏輯思維，輕視形象思維和學生的動手能力；二是重視作題的結果，輕視思考的過程；三是重視書本知識的掌握，輕視數學在生活實際中的應用。因此，嘗試探討小學數學核心素養的具體培養策略、構建小學數學核心素養培育路徑的模型體系迫在眉睫。

二、 小學數學教育中學生核心素養的培養途徑

（一） 深入解讀文本教材，挖掘教材核心素養

所謂數學核心素養其主要是以數學知識技能，如計算、認數、測量、統計等而形成數學方法及思維。因此，小學數學教師在開展課堂教學中，必須要精確的解讀文本教材內容，并認真的分析其內容，有效地梳理知識的發展及發生過程，同時必須要熟練掌握知識間的內在聯系，除此之外，還必須深入了解教學內容的實質，這樣才能深度挖掘出教材文本內容中所蘊含的核心的可培養的素養素材，之后，再通過教學目標的明確指出，進而有效培養學生的核心素養。

筆者曾有幸聆聽了全國知名小學數學特級教師華應龍老師的一節公開課，在課中龍老師講了平行四邊形面積計算公式推導過程、面積計算公式掌握以及平行四邊形面積的精準計算。在生活實際問題當中，熟練的應用平行四邊形的面積計算公式作為知識層面的教學目標。本課堂的教學內容當中包含了小學生的空間、推理觀念、符號意識、應用意識以及模型思想等核心素養內容。與此同時，華應龍老師還有效地借助了平行四邊形面積計算公式的探究，使其小學生更好地感悟數學思想方法，由此可見，教師在小學數學課堂教學中只有具備了“思想是行動的先導”的數學思想意識之后，才能豐富數學活動，實現核心素養的培養。

（二） 培養自主學習興趣，激發學生創新意識

好奇是學生的天性，因此，教師在小學教學中必須要根據小學生的年齡特點，激發學生的興趣，積極地引出學生的探索欲望。教師必須要創設一個開放、寬松且平等的教學環境，進而同學生建立起一種平等的師生關系，使學生積極主動地進行探索學習。由于數學這門學科具有思維性、邏輯性等特質，所以，在對待同一個問題上可以讓學生表達出不同的意見，進而有效地打破傳統小學數學教學中“一問一答的教學方式”。

筆者在進行《減法》教學中，為學生出示了37-19的例題，其中我班的陳熙怡同學提出：“老師，我們可不可以用37+2-19-2進行計算？”陳熙怡同學提出的問題“一石激起千層浪?！庇械耐瑢W表示贊同，有的同學表示不贊成，其原因是因為同教材文本上所說的不一樣，對此筆者給予支持的態度，并向學生指出同教材文本中的異同點。之后徐文俊同學又提出了還可以變為37-17-2，這樣的計算方法也非常的方便。因此，在小學數學課堂中大膽讓學生提出自己的質疑，能有效地滿足其求知欲望和好奇心，與此同時，還能保護學生的創新意識。由此可見，興趣是學生學習數學的老師，同時還是激發其創新動力的原動力。教師只有在學生充滿興趣的基礎上，有效地進行數學教學，才能激發其創新意識，培養其創新思維，促使其提高數學核心素養。

（三） 加強理論聯系實際，提升數學核心素養

數學同生活息息相關，密不可分。比如電視中的福彩節目，滴滴出行這些都包含了數學知識，但在當前的小學數學教育中，很多教師對此都只字不提、不屑一顧。為此，教師必須將數學同生活有效地結合起來，進一步激發學生學習興趣，提高其思維能力，只有這樣才能讓數學學習“活”起來。

如，筆者在進行“三角形的兩邊之和大于第三邊”教學中，筆者讓學生畫出學校同居住地之間的地理位置圖，之后再讓學生根據此定理，找到最快、最適合且最近的到學校的途徑，通過這樣的方式，有效地避免了數學與實際脫節情況的發生。在潛移默化中發展了學生的主觀能動性，使其更好的產生一種探究心理，在日常生活中也會時刻的注意數學知識的學習及運用。另外還能有效地提升自身的數學核心素養。

三、 結語

數學素養歸根結底是一種文化，它的形成不是一朝一夕的事情。因此必須要有廣大的數學教育工作者支持、重視以及堅持，只有這樣才能更好地在小學數學教育中培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]張先委.試論小學數學教育中學生數學學科素養的培養[J].新課程（小學），2017（11）：18.

[2]盛建芬.芻議小學數學教學中學生核心素養的培養[J].新課程（小學），2017（10）：75.

作者簡介：

葉定忠，廣東省惠州市，廣東省博羅縣龍華中心小學。