國學經典誦讀與初中語文教學的有效整合

摘 要：中華民族五千年以來培養出了無數的優秀人才，留下了經典的文化傳統。在經濟發達的今天，我國不僅追求物質文明的發展和進步，還強調歷史文化知識的傳承。國學經典作品經過歲月和時間的沉淀流傳至今，都是古人智慧和思想的具體體現，這對后人的影響是非常巨大的。因此，學生應在初中語文教學中學習國學經典作品，解讀古人的思想文化，繼承優秀的傳統文化，在前人的基礎上改革創新，以達到促進當代社會發展和進步的目的。

關鍵詞：國學經典;語文教學;有效整合

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）45-0008-02

引 言

國學是中華民族古人智慧的結晶，是中華民族優秀歷史文化的象征。學習國學經典作品，就是見證歷史文化、傳承中華民族優秀傳統的過程，這對我國的經濟發展、社會進步以及學生綜合文化素養的培養，對國民基本素質和道德的培養具有深刻的歷史意義和現實價值。從老子的《道德論》到孔子的《論語》《春秋》《尚書》《周禮》等，無不在警示世人，讓人們在學習文化知識、追求幸福生活的同時，學習道德文化，提高自身的文化修養，全面培養和發展自己，做一個高素質、高水平的全能型人才。

一、初中語文國學作品教學的現狀

據筆者了解，國學經典作品的學習和研讀在國際上越來越流行，如我國的 《孫子兵法》已經被美國深刻解讀，孔夫子學院已經在全球上建立了一百多所，并且逐年遞增。因此，我國加大了對國學經典作品的學習力度，從《弟子規》《論語》《離騷》等作品入手，教授學生國學文化知識，培養學生的綜合文化素養，并且在“十二五”規劃課題中明確指出培養學生的國學文化素養，繼承中華民族的優秀文化傳統。然而，在實際的初中語文教學中，教師對國學作品的研讀不深，對儒學、法學、道學、墨學等各家文化學說了解得不多，更無法將這些文化知識融合、解讀給學生聽。部分語文教師在教學中不注重對學生國學文化素養的培養，只在教學中注重知識的記憶和學習，這直接導致學生對國學文化作品失去興趣，對中華民族的優秀文化傳統了解不多，進而影響了學生的語文學習和綜合文化素養的培養。不僅如此，教師的教學方式不適合當下國學作品的研讀，讓學生對國學的了解過于膚淺，學生體會不到國學經典作品的魅力，進而降低了學生對國學經典作品的學習興趣，讓學生覺得國學經典作品的學習過于枯燥。

二、初中語文國學作品教學存在的問題

1.教師的國學素養不高

目前，初中語文教師的整體國學文化素養都不是很高，教師對國學作品的研讀僅僅停留在了解《論語》《孫子兵法》《道德經》的部分篇章，沒有深入地去學習和解讀經典國學作品，導致對國學作品不夠熟悉，更別談用國學作品對學生進行教學。不僅如此，部分教師把國學作品的教學當作一項教學任務，在教學中不重視國學作品的學習，讓學生自己查找資料來進行學習。這在一定程度上加大了學生語文學習的難度，影響了語文教學的質量和學生的國學學習效率，不利于學生國學文化素養的培養。

2.教師的教學方式不利于學生國學作品的學習

在當下初中教學的課堂進行國學經典作品的教學，是初中語文教學的改革方向，有利于學生的身心健康以及綜合文化素養的培養，但教師的語文教學方式嚴重影響了學生對于國學作品的解讀。在教學中，教師對學生進行灌輸式教學，留給學生思考和學習國學作品的時間有限，讓學生無法深入了解國學作品，在這一定程度上影響了學生對國學作品的學習。

三、在初中語文課堂中進行國學經典作品的朗讀教學對學生的影響

在初中語文教學課堂中進行國學經典作品的朗讀教學，就是給初中語文知識的“這盤菜”里加入了“調料”，讓學生深刻體會語文知識的味道，讓學生進一步體會語文知識的博大精深和文化魅力，進而提高學生對語文的學習興趣，促使學生愛上語文，讓學生在語文學習的課堂上學會做人，培養學生正確的思想和綜合文化素養，讓學生得到全面的發展[1]。不僅如此，學生在進行國學作品的研讀和學習時，通過對文字的解讀，還原當下的社會環境，深刻體會古人的智慧和思想，了解古人的生活環境和文化背景，從而在學習過程中增長自己的見識，增加自己的知識文化儲備，為自己語文寫作能力的提升打下堅實的基礎。學生通過對國學經典作品的研讀，對“之、乎、者”的熟練掌握和靈活運用，不僅能加深自身對文言文的理解和學習，還對歷史學習有著極其重要的意義。學生通過對國學經典作品的學習，可以培養正確的道德觀，有利于身心健康和正確的人生觀、世界觀、價值觀的形成。不僅如此，在初中語文教學課堂中進行國學作品的研讀，是對當下素質教育全面發展和培養學生國學文化素養基本政策的具體落實，是推進社會發展和進步的必經之路，能極大地促進物質文明和精神文明的發展。

四、有效改進國學作品教學現狀的策略和方法

1.對初中教師進行培訓

在初中語文課堂中進行國學作品的誦讀教學，需要從語文教師的教學開始，讓教師去學習國學作品，深入了解國學作品的知識和內涵，讓教師對國學作品的研讀形成自己的理解和看法，以身作則，從而帶動學生進行國學作品的學習。因此，學校應該組織教師進行再學習，從《論語》《道德經》《周禮》等作品開始，讓教師熟讀國學作品，了解國學作品。再讓教師結合學生的實際學習情況和當下語文課堂的教學特點，創新教學，讓學生更好地進行國學作品的朗讀和學習，從而培養學生的國學文化素養，使學生繼承中華民族的優秀傳統文化。

2.改進教學方式，創新國學作品的朗讀教學

教師在進行國學作品的朗讀教學時，應該結合國學作品和語文課堂的特點，對教學進行改革創新，培養學生對國學作品學習的興趣，進而培養學生的國學文化素養，提高學生的語文成績。教師可以在實際的教學中，通過對話的形式來進行朗讀，加深學生對國學作品的印象，進而幫助學生對國學作品的深入學習[2]。

3.培養學生國學學習的興趣

國學作品的學習其實是具有一定的難度的，因此，教師應該在實際的教學中，讓學生通過朗讀的形式對國學作品產生興趣，在課堂中創設國學學習的文化氛圍和情境，讓學生在國學的氛圍和情境中感受傳統文化的魅力，進而促進學生國學作品學習的進步和發展。首先，教師可以在教學中，通過模仿古人的朗讀方式吸引學生的注意力，如古人讀書時搖頭晃腦，培養學生的學習興趣，讓學生對國學作品產生興趣。其次，教師應該在教學過程中適當引用國學作品的經典名句，增加語文課堂的韻味，讓學生感受國學作品的魅力所在。最后，教師還可以為學生講一些國學作品的趣味故事，如《論語》的來歷、孔子周游列國的故事等，從而全面發展和培養學生。

結 語

在初中語文課堂中進行國學作品的朗讀教學，教師應該將語文課堂的特點和國學作品的特性結合起來，全面培養和發展學生，以此來促進學生語文學習的進步。

[參考文獻]

張小蓉.試析國學經典誦讀與初中語文教學的有效整合策略[J].新課程（下），2018（10）：92-93.

張豐盈.國學經典誦讀與初中語文教學的融合探討[J].作文成功之路（中），2018（03）：98-99.

作者簡介：鐘連福（1981.11—），男，江西于都人，本科學歷，中小學一級教師，于都縣初中語文名師團成員，兩次被縣委縣政府授予“優秀教師”光榮稱號，最高榮譽：贛州市初中語文優質課大賽一等獎。