歸納法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

摘 要：在初中化學(xué)教育過(guò)于沉重的情況下，教師探究可以有效增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方式，利用歸納法，可以幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié);通過(guò)總結(jié)化學(xué)規(guī)律、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)知識(shí)，讓相關(guān)的內(nèi)容串聯(lián)成一條線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，可以清晰地感受到內(nèi)容的條理性，便于理解與記憶。通過(guò)這樣的方式，可以幫助學(xué)生盡可能地掌握更多的化學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生理解化學(xué)問(wèn)題的困難度，讓學(xué)習(xí)化學(xué)變得更加輕松，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：歸納法;初中化學(xué)教學(xué);新課程改革

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）45-0088-02

引 言

初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富繁雜，且初中學(xué)生面臨考試學(xué)科的增多，不可避免地減少及分散對(duì)化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這時(shí)，需要教師系統(tǒng)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)與歸納，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在幫助學(xué)生理清思路的同時(shí)，建立一條系統(tǒng)性、規(guī)律性的學(xué)習(xí)框架，讓復(fù)雜的化學(xué)學(xué)習(xí)變得有章可循。依靠此方式，還能幫助學(xué)生完成良好的思考復(fù)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方案，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，提升學(xué)習(xí)效率。

一、歸納解題方法

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)為學(xué)生布置大量習(xí)題，讓學(xué)生利用題海戰(zhàn)術(shù)深化了解有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。但是，一些學(xué)生對(duì)某些題目沒(méi)有明確的解題思路，在解析這些題海時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)反效果。這樣的方式，會(huì)給學(xué)生造成無(wú)形的壓力，久而久之，學(xué)生在解題中可能出現(xiàn)厭煩的情緒，以至于影響后期對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了避免這樣的情況出現(xiàn)，初中化學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中注重解題思路與解題方法的歸類，使學(xué)生占據(jù)主體地位;利用歸納解題的新型教育理念，讓學(xué)生更加清晰地了解化學(xué)解題技巧，讓學(xué)生遇到相關(guān)的習(xí)題時(shí)，可以快速分辨該題目為哪一類的習(xí)題，并在腦海中建立清晰的解題思路，這樣才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。化學(xué)教師在此過(guò)程中，一定要耐心地去幫助學(xué)生，通過(guò)不同的歸類方案，建立學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的模式，最終構(gòu)建一套解題歸納方案來(lái)破解難題，從而提高學(xué)習(xí)能力，從根本上提升其化學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“化學(xué)式與化合價(jià)”這一章的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榛蟽r(jià)非常難以理解，教師可以幫助學(xué)生建立一套化學(xué)式書(shū)寫的方案：先寫出元素符號(hào)，一般正價(jià)寫左邊，把化合價(jià)標(biāo)在元素符號(hào)的上方;求出兩種元素化合價(jià)的絕對(duì)值的最小公倍數(shù);求各元素的原子數(shù);把原子數(shù)標(biāo)在相應(yīng)的元素符號(hào)的右下角;檢驗(yàn)各元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和是否為零。

教師利用這樣的書(shū)寫方式，進(jìn)行如下訓(xùn)練：已知硫元素有+4、+6兩種價(jià)態(tài)，請(qǐng)寫出硫元素兩種氧化物的化學(xué)式。學(xué)生根據(jù)教師歸納總結(jié)的化學(xué)式可以快速寫出答案，然后通過(guò)化合價(jià)的性質(zhì)，完成習(xí)題破解。考慮守恒定律的分析與解決，根據(jù)不同類型的習(xí)題進(jìn)行不同方案的解析，這樣既提升了學(xué)生的思維能力，還能幫助學(xué)生提高破解習(xí)題的能力。

二、歸納記憶方法

初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，存在著大量的概念、定理、性質(zhì)等需要學(xué)生進(jìn)行深度的記憶，學(xué)生在記憶過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)混淆的情況。在此過(guò)程中教師需要利用歸納記憶法，深入了解學(xué)生在習(xí)得相關(guān)化學(xué)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，再利用歸納記憶法，將不同屬性的內(nèi)容分門別類，讓學(xué)生記憶[1]。教師引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)記住的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以順序回憶出來(lái)的內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師將想象與聯(lián)想進(jìn)行記憶，將知識(shí)點(diǎn)以口訣的方式展示出來(lái)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生一起編寫口訣，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，邀請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，做到“教”與“學(xué)”的完美融合，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生記憶力的目的，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“化學(xué)式與化合價(jià)”這一章的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榛蟽r(jià)非常難以理解，教師可以教授學(xué)生背誦口訣：“一價(jià)鉀鈉銀氯氫，二價(jià)氧鈣鎂鋇鋅，三鋁四硅五氮磷，記變價(jià)，也不難，二三鐵，二四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價(jià)最常見(jiàn)。”通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生更好地掌握化合價(jià)。又如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，各類金屬非性質(zhì)強(qiáng)弱也有一定的難度，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行口訣的記憶：“k鉀 Ca鈣 Na鈉 Mg鎂 Al鋁 Zn鋅 Fe鐵 Sn錫 Pb鉛 H氫 Cu銅 Hg汞 Ag銀 pt鉑 Au金 ”，再引導(dǎo)學(xué)生利用十字交叉法將金屬性質(zhì)進(jìn)行歸類。此種方法大大提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力，也提升了教與學(xué)的課堂質(zhì)量。

三、歸納化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是對(duì)書(shū)本知識(shí)的講解，沒(méi)有將各種知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，以至于學(xué)生只會(huì)根據(jù)教師講解的方法去解題，而不會(huì)根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考用什么方式去解題，更不會(huì)用多種方式去解題。其實(shí)，化學(xué)的學(xué)習(xí)與掌握，是具有一定的規(guī)律性的，若教師沒(méi)有幫助學(xué)生進(jìn)行歸納與整理，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)將十分吃力，這既會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，又會(huì)將極為簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜化。教師不僅要幫助學(xué)生歸納總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自行歸納有關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)不同化學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)歸納，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將化學(xué)知識(shí)逐一吸收，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力。在學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，運(yùn)用歸納的方法，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還對(duì)有效拓展學(xué)生思維、全面完善學(xué)生的綜合能力具有重要作用。

例如，在教學(xué)“分子和原子”這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)本章課程進(jìn)行總結(jié)與歸納，如分子和原子的存在、分子和原子的基本性質(zhì)、利用分子和原子的觀點(diǎn)區(qū)分物質(zhì)的物理變化與化學(xué)變化等，進(jìn)而將本章所學(xué)的內(nèi)容串成一條線，讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并為今后復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、歸納失誤中的方法

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：“一錯(cuò)再錯(cuò)”的現(xiàn)象。這樣的情況就是學(xué)生沒(méi)有真正內(nèi)化化學(xué)知識(shí)，無(wú)法從教師的言語(yǔ)和解題過(guò)程中掌握要點(diǎn)。學(xué)生所謂的理解，只是將該問(wèn)題的表層意思掌握了，但是對(duì)深層次的內(nèi)容依舊不了解。所以，在總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法時(shí)，學(xué)生要將失誤的地方進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師要幫助學(xué)生探究問(wèn)題的本質(zhì)，讓學(xué)生將易寫錯(cuò)的方程式、易混淆的概念、解題不規(guī)范等問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)記錄下來(lái)，并仔細(xì)研究，進(jìn)行正誤對(duì)比，從而讓學(xué)生真正了解自己的問(wèn)題所在，帶著清晰的思路去解決問(wèn)題，而不是模棱兩可、似懂非懂地去解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師要建立高度的責(zé)任感，不能任由學(xué)生說(shuō)聽(tīng)懂了，就完成教學(xué)工作了，而是要不斷地考核學(xué)生，直到學(xué)生將問(wèn)題真正地消化為止。

結(jié) 語(yǔ)

歸納法在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用還有很多，在教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主歸納，注重對(duì)知識(shí)本身的應(yīng)用，同時(shí)還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，將已儲(chǔ)備的知識(shí)詳細(xì)化和網(wǎng)絡(luò)化。教師還要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤思考、多歸納的好習(xí)慣，這樣才能做到溫故知新，提高自己的思維能力，提高解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題的能力。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，耐心地幫助學(xué)生，更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

戴斌.初中化學(xué)教學(xué)中歸納法的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2018（51）：171.

作者簡(jiǎn)介：朱紅（1984.1—），女，江蘇阜寧人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究。