初中音樂教學中學生審美能力的培養策略

摘 要：隨著精神文明與物質文明的不斷發展，人們越發意識到現代生活中創造美與感受美的重要性。初中教學過程中，音樂教育就是施行美育的重要途徑。教師可以通過音樂培養學生體驗、鑒賞和熱愛音樂的能力，從中獲得正確的審美觀。為了培養學生熱愛、體驗和鑒賞音樂美的能力，教師必須及時轉變傳統、陳舊的教學理念，并對實際教學中使用的教學方式進行創新。

關鍵詞：初中音樂教學;學生審美;能力培養

中圖分類號：G40-014文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）44-0071-02

引言

隨著時代的發展，社會對教育行業提出更高的要求。初中音樂教學不僅僅強調對學生音樂知識及歌唱技巧的培養，更強調對學生音樂審美能力的培養。但在實際音樂教學中，由于學校對音樂課程重視程度較低，其本身占據的課堂時間較少，由此，音樂教師在教學過程中更側重對歌唱技巧與理論知識的教授，忽視對學生審美能力的培養。對此，本文將對初中音樂教學中學生審美能力的培養進行分析，主要從以下四個方面對初中音樂課堂教學進行優化，以促進學生音樂審美能力的增強。

一、轉變教學理念，重視審美能力的培養

隨著教育改革的深化，社會對學生各方面的要求逐漸提高，初中音樂教學逐漸成為教學中不可或缺的組成部分。音樂教學所具有的培養學生審美能力的作用，引起教師以及社會各方的重視。針對這一點，音樂教師在實際教學過程中，應當結合實際教學需求，轉變自身教育理念，加強對學生審美能力的培養。此外，為順應時代發展需要，初中音樂教師應當適當增加欣賞教育在整個音樂課堂教學過程中的比重，以新課程改革的教學要求為依據，開展合理的欣賞教育，訓練學生的美感。同時，音樂教師還可通過對音樂作品旋律與歌詞的賞析教學，引導學生對歌曲所表達的情感進行初步理解，必要時可以使用多媒體手段，為學生提供相應的場景，引起學生對音樂作品的情感共鳴，加強音樂賞析效果。

例如，教學《聽媽媽的話》這首歌時，音樂教師應當轉變教學理念，清晰地認知到音樂教學的重要性，并結合學生實際需要對教學內容及教學方法進行適當調整。針對通過音樂教學增強學生審美能力的具體策略，音樂教師可從以下方面進行考量：一是播放《聽媽媽的話》以及相關度較高的音樂作品，在選擇相似音頻時，應當先對其有一個清晰的了解，方便后期教學。二是組織賞析活動。在實際教學過程中，音樂教師可以引導學生對作品的旋律進行賞析，用以增強學生的音樂審美能力。三是組織賞析強化活動。經歷初步賞析之后，音樂教師可以通過多媒體向學生展示與作品相關的圖片，使學生觀看圖片的同時，對音樂作品進行進一步的賞析，在視覺和聽覺兩方面培養學生的審美能力。

二、強化課堂實踐，增強學生的音樂審美感知

課堂實踐是提升學生音樂審美認知的重要途徑音樂教師在教學過程中應當組織適當的音樂賞析活動，引導學生通過實踐活動，增強對音樂審美的認知，進而培養學生的審美能力。此外，為使學生在實踐過程中感知音樂情感，教師應當創新教學方法，開展適當的課堂實踐活動，讓學生真正參與到課堂中。此外，在教學過程中，音樂教師應當注意以下幾點。一是對學生認知的考察。教師應當對學生的音樂感知力有一個初步的了解，并以此為依據選擇合理的實踐活動，避免過難的音樂賞析內容讓學生感到理解吃力。二是賞析活動的選擇。了解完學生的基本情況之后，結合實際教材教學內容，組織適當的賞析活動，盡可能地激發學生的學習興趣，這樣才能引導學生參與其中，充分發揮賞析活動的作用。

例如，教學《讓世界充滿愛》時，教師要從以下方面進行考量。一是氛圍的營造。初中音樂教材中的部分歌曲與學生的實際生活具有較大的時間差，這在一定程度上加大了學生的理解難度。對此，音樂教師應當了解學生的認知規律，向學生介紹作品相關背景，讓學生身臨其中，減小學生音樂賞析難度，培養學生審美能力。二是背景的詮釋。教師在實際教學中，可以為學生講述音樂作品創作過程中的相關故事，加深學生對音樂意境與情感的理解。需要注意的是，教師不能占用過多的課堂時間，避免教學目標發生偏移。三是活動小組的劃分。在前面兩點的基礎上，音樂教師將學生劃分為幾個小組，引導學生進行小組賞析活動，實現學生審美能力的發展。

三、科學運用教學方式，強化課堂審美教學效果

音樂教學過程中，科學的教學方法是強化審美教學效果的重要手段。由于每個單位的教學內容及教學側重點有所差異，音樂教師進行教學時應當結合實際教學需要，選擇最恰當的教學方式引導學生形成獨有的審美方式與思維模式，并為后續審美能力的培養奠定堅實的理論基礎與思想基礎。一般而言，音樂教學中，教師更多地會采用多媒體教學方式，將音樂作品直接展示給學生，通過營造良好的音樂氛圍，在課堂上實現對音樂創作環境的重塑，進一步增強學生對音樂的理解，從而實現學生音樂審美能力培養的目標。

例如，教學《龍的傳人》時，音樂教師可以采用多媒體教學方式，在課前導入階段，在班內播放該歌曲，讓學生對音樂有一個初步認識，并引導學生發揮想象力，對這首歌所描繪的情境進行口頭敘述，有效增強學生對音樂作品的感知度及理解能力。此外，教師可適當向學生提問：“歌曲中的哪一部分讓你有了不一樣的感受？”并引導學生針對問題進行表述。通過這樣的方式，能夠有效提高學生的課堂參與度，引導學生對曲調技巧進行進一步的探究，培養學生的音樂賞析能力。

四、構建情境，活躍音樂課堂審美氛圍

初中階段，音樂教學在于培養學生的審美能力及鑒賞能力。影響音樂課堂教學效率提高以及培養效果的因素有多種，其中教學方法的選用影響最大。多樣化的教學方式，對激發學生的學習興趣具有重要影響。對此，在音樂審美能力培養過程中，音樂教師應當靈活使用多種教學方法進行音樂審美教學。其中，情境構建是一個不錯的方法，對學生的思維擴展以及音樂審美的提升具有重要意義。但在構建情境過程中，音樂教師要注意情境構建的方式，以及所構建的情境與課堂教學內容的相關度。

例如，教學《海港之夜》時，音樂教師可采用情境構建的方式進行教學。具體措施如下：課堂導入環節，教師利用多媒體向學生播放教材內的有關音頻，營造出輕松的氛圍，并讓學生對音樂作品有一個大概的了解。此后，教師可以向學生展示與音樂作品有關的時代背景等內容，讓學生身臨其境，提升學生的感知度。接著，教師組織賞析活動，引導學生將對音樂的感受表述出來，增強賞析能力。

結語

綜上所述，人的審美能力不是與生俱來的，而是在不斷學習的過程中形成的[1]。為了在初中音樂教學過程中培養學生的審美能力，教師需要采取多元化的教學策略，根據學情并結合審美能力培養的實際需求，選擇最恰當的教學方式，進而實現學生音樂審美能力的增強，為學生的全面發展奠定基礎。

[參考文獻]

劉玉紅.淺談初中音樂教學中學生審美能力的培養[J].學周刊，2018（33）：162-163.

作者簡介：崔紅（1970.11—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，初級教師，從事初中音樂教學研究。