情境教學法在小學數學教學中的應用探究

蔡旭

摘 要：情境教學法是一種常用的教學方法，被廣泛應用于小學教學中。由于這種方法能帶給學生直觀地教學體驗，也深受學生們的喜愛。在小學數學教學中，使用情境教學法可以給學生創造一個良好的學習環境，培養他們對數學學習的興趣，所以合理使用情境教學法能集中學生的注意力，提高學生的聽課效率，從而提高教學質量。本文主要探究在小學數學課堂中，如何具體實施情境教學法，提高教學效果，從筆者的教學經驗出發，做一些教學總結。

關鍵詞：生活化教學 小學數學 情境教學 應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0162-01

在傳統的教學課堂中，教師更加重視的是學生的智力發展教育，為了讓學生打下堅實的知識基礎，通常教師都會反復強調教學重點，督促學生做大量的練習來鞏固所學知識。但是由于小學生的身心發展處于童年階段，他們沒有自覺性，也沒有養成好的學習習慣，更沒有意識到學習數學的重要性，所以大部分的學生對教師的耳提面命產生了抵觸情緒，導致學生對數學這門學科難以產生學習興趣。為了解決這個難題，情境教學法應運而生，這種新興的教學方法，能使得無聊枯燥的數學課堂氛圍變得活躍起來，讓學生也活躍起來，主動參與到教師的教學活動當中。

情境教學法在具體的教學活動實施中，會根據小學生的年齡特征來確定采用何種教學方法。情境教學法可以根據創設的教學情境不同分為趣味化教學、實踐性教學、探究性教學和生活化教學。針對性的教學有利于學生學習興趣的培養和教學質量的提高。

1 創建趣味化情境教學，激發學生學習熱情

小學生的自制力不強，自主學習能力也比較弱，尚未形成自覺學習的習慣，在小學數學的學習中，主要依賴于教師的教學引導和他們的學習興趣。所以教師在設計教學活動時，既要把教學內容融入到教學情境的創設中，又要盡量貼切學生的學習需求，滿足他們的學習欲望，使得枯燥的課堂氛圍變得生動活潑，乏味的學習內容變得有趣，這樣才能集中學生的注意力，配合教師的教學。

在創設趣味化情境教學時，教師要重視課前導入和設疑，增加導入和設疑的趣味性，能讓學生最快的進入學習狀態，而學生帶著問題和疑問去學習，能最大限度地激發他們對答案的渴望。這樣一來，有趣的教學情境能讓學生獲得快樂的學習體驗，不僅活躍了課堂氣氛，還能減少學生開小差的情況，提高學生在課堂活動中的積極性。

2 創建實踐性情境教學，提高學生的動手能力

小學生貪玩、好動，教師要充分利用他們的這一身心發展特點，創設具有實踐性的教學情境。在設計教學活動時，要尊重學生的主體地位，把教與學緊密結合，既要考慮到學生的發展水平以及知識經驗水平，又要根據教材內容，準確把控活動的內容。讓學生在實踐操作的環境中，不僅能更好地理解書中抽象復雜的知識，還能增強實踐動手能力。比如在學習“長度單位”這一節內容時，教師可以讓學生用自己的尺子量一下鉛筆、書本、橡皮擦、桌子、椅子等的長度，把所量物品的長度進行排序，看哪個最長，哪個最短，使學生初步建立對于長度的概念。然后在實際操作中，把長度概念具體化，就能幫助學生更好地理解長度的性質，達到預期的教學效果。再比如在認識1-100的數字的教學活動中，教師先教會學生對于數字10的理解，然后讓每個學生帶10根小木棍，把學生分為10人一組，讓小組成員數一數他們小組總共有多少根小木棍，在數數的過程中，就會建立起學生對于數字100的概念，而且還能加強學生的數字觀念。在實踐情境教學中，進行教學做一體化，讓學生在邊做邊學中，積累數學知識，豐富課堂學習體驗。

3 創建探究性情境教學，培養學生自主探究精神

小學數學不僅培養學生的學習能力，更要培養學生的邏輯思維能力。為了調動學生的學習積極性，讓學生主動去參與學習活動，發展思維能力，教師要創建探究性的情境進行教學。在導入的時候，教師要根據教材內容創設問題情境，問題要具有探究性和挑戰性，當然不能太難，會打擊學生的信心，也不能太簡單，會失去了探究的意義。教師要引導學生去發現問題、分析問題然后解決問題，最后總結問題，得出經驗和結論。比如在學習圖形與變換一顆時，教師可以給學生分發一些剪紙，首先讓學生剪出一個直角三角形，然后把同桌的兩個學生的直角三角形拼在一起，學生就會發現兩個直角三角形變成了長方形，以此類推，剪出不同的形狀，拼出來就會變成另外的形狀，就會加深學生對圖形與變換的概念。如此一來，抽象概念具體化、簡單化，學生就更容易理解和吸收，進而掌握知識。

4 創建生活化情境教學，讓學生學以致用

數學來源于生活，應用于生活。生活中處處都存在著數學知識，學生在學習了書本中的知識后，要學會應用到生活中去解決實際問題，這是教材的教學目標。比如在學習加減乘除運算的時候，可以詢問學生早餐花了多少錢，還剩下多少錢，加起來總共有多少錢。或者可以舉例，媽媽給了小明10塊錢，讓他去買醬油，醬油的單價是6塊，請問小明還剩下多少錢？班上總共有50名學生，其中男同學有28人，那么請問女同學有多少人？這些生活中的實例，簡單又具體，可以讓學生對加減乘除產生直觀地體驗，切身感受到這些運算在日常生活中經常用到，并不是脫離實際的，可以減少復雜知識的陌生感和距離感。貼近學生生活，能增強學生的問題意識，以及培養學生分析問題、解決問題的能力。

5 結語

情境教學法的目的是讓學生在生動形象的教學情境中，減少對復雜知識的畏懼感，盡快的進入學習狀態，在理解數學知識的基礎上，增強對數字知識的應用能力，解決生活中遇到的實際問題。在情境教學法的實際操作中，教師要根據學生的特點，進行針對性的引導和訓練，才能激發學生的學習興趣，促進學生綜合素質全面和諧的發展。

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