淺談語文教學思路設計的技巧和藝術

劉常潔

摘 要：作為一名語文教師，要想讓每一節課都成為優質課，讓學生們喜歡上你的課堂，首先就要在語文教學思路設計方面下功夫，尋找學生們喜歡的教學課堂。

關鍵詞：語文教學 教學思路 教學設計 構思

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0093-01

語文教學思路清晰明了，學生學習起來才能輕松自然，才能有效的掌握所學知識。反之，教學思路如散沙一盤，重點難點不突出，學生學習起來如騰云駕霧，只是好玩，卻不知道要學習什么。所以我們要加強語文教學思路設計的技巧和藝術。下面結合教學實踐談一談對語文教學思路設計的技巧的幾點做法：

1 語文教學思路設計要與生活實踐相互密切聯系

教育家陶行知說：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。因此，我們可以說：‘生活即教育。”[1]也就是說：生活取決定教育，教育改造于生活，二者是相輔相成。所以說語文教學設計要與生活實踐密切聯系。例如我們在教學生學習五個前鼻音韻母“an、 en、 in、 un、 ǖn ”時，不是按照常規教學思路去死記硬背這五個前鼻音韻母，而是積極聯系生活，編造了一個生動有趣的童話劇：“一個春天的早晨，天空飄著朵朵白云，小白兔唱著歌兒，踏著小鼴鼠留下的腳印去送信，它按響了小鼴鼠家的門鈴，平安的把信送達。”在這個童話劇中把這五個前鼻音韻母都請進了劇情中，多次演繹，不知不覺中在快樂的氛圍中學會了這些前鼻音韻母。

2 語文教學思路設計要高瞻遠矚

語文教學思路設計要放的開，想的遠，要高瞻遠矚，不要鼠目寸光。不能只看表面、局面，要看內涵、全局。在語文新課改背景下實施有效教學，必然要求教師不斷更新教學理念。更新語文教學理念就要更新語文教學思路設計。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，科學的教學思路設計，應該是教師基本的素質要求。教師必須以新觀念來指導實施新課程。這個要求一是我們語文教師不斷的去學習，提升自己的專業素質：要樹立先進的科學教學理念和豐富個人的知識儲備，要常常推陳出新，用新理念指導自己的教學實踐和教學思路。二是要求我們語文教師在設計教學思路時要清醒的認識到教育學生學習什么，最終達到一個什么樣的目的，不能獨來獨往只看一節課內容，要把握整篇文章，乃至整個單元教學目標為設計教學思路。例如，我們在學習《命運》這篇文章時，就不能以題論題，不但要引導學生全面的了解偉大的音樂家貝多芬的事跡，還要引導學生了解與之性格和經歷相仿的中國民間音樂家阿炳及其代表作《二泉映月》，深化本單元主題思想。

3 語文教學思路設計要靈活多樣

教師對教材的理解只要具有深度、廣度，那么教學就不會膚淺，學生學習就不會寡然無味。作為新課程直接實施者的語文教師，一定要不斷的去學習和挖掘探索，不斷的拓展自己的知識內涵。知識面廣闊，隨之而來的語文教學思路設計就靈活多樣了。課堂教學就會深入淺出，左右逢源，久而久之，學生也會開心、喜歡上語文課的。語文教學思路設計靈活多樣，但千變萬化其宗旨不變，都是教育人才——愛國情懷、立志成才。我們常見的語文教學思路有以下幾個幾點：

3.1 教學目標的教學思路設計要考慮完整性和合理性相結合

語文課程目標沿著縱、橫兩個維度展開，越來越具體；從低往高看，各個階段的目標相互聯系，螺旋上升；三個方面相互滲透，融為一體，最終全面達成總目標。[2]教師要時刻關心學生現有的知識能力水平、理解能力水平、綜合技能水平等，要把出發點發在課程目標上，“實現現實化”、“生活實際化”的教學目標和思路才更能轉化為學生學習的動力和成果。

3.2 信息微課堂廣泛進入教學思路設計中

清晰、生動的多媒體視頻教學思路設計，淡雅清新的PPT圖畫教學思路設計，都為課堂增添幾分精彩，學生學習起來輕松，教師教的自在，師生共贏，寓教于樂。例如，在學習《沁園春·雪》這篇課文中，采用多媒體教學和PPT圖片，讓學生更有效的了解此詩的意境和深度。

3.3 以交流活動為主的板塊式活動教學思路設計

教師在設計板塊式活動時，要考慮到每一活動板塊的主要目標和任務是什么？學生學生活動都有哪些，怎樣活動才充分？教師怎樣才能讓學生起到主體作用，怎樣組織、引導學生？在什么時候做必要的講解？課堂生成的效果與教后反思怎么樣？都要在設計思路方面全面的考慮進去。

3.4 適當采用“先行組織者”教學策略式的教學思路設計

“先行組織者”教學策略是有教育家、思想家布魯納提出的教學方法，針對一些語文文章是可行可借鑒的好方法。在我們學習《刻舟求劍》 時，先運用“寓言”的結構學習《刻舟求劍》，讓學生在頭腦中形成支撐點，其意義和道理就會記憶深刻，再從故事和意義學習其內容，就會進一步掌握和加深學生對寓言的認識。這樣的方法有利于提高學生自主學習的能力。

總之，提高語文教學思路設計的技巧和藝術，就會使語文教學越來越富有生機，教學效果越來越顯著。

參考文獻：

[1] 陶行知.生活教育理論[M].人民教育出版社，2014.4.

[2] 牛俊娜，李聯固，金圣愛.課堂教學目標設計的思路和方法[J].2017-06-07.