聚焦自主學習模式，追求初中音樂高效課堂

孫曉飛

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，自主學習模式已深入廣大教育工作者的內心，初中音樂教學也不例外。因此，在初中音樂教學過程中，教師要聚焦自主學習模式育，并根據相應的教學內容，采用多樣化的教學手段，為學生創建自主學習平臺，以更好地發展學生自主學習能力，讓學生有能力品鑒音樂作品，體會音樂所傳達出的情感，豐富學生的精神世界，讓學生產生不一樣的情感體驗和學習體驗，進而提升學生的學習效率，助力教師構建高效音樂課堂?；诮虒W經驗，就自主學習模式下，追求初中音樂高效課堂提出幾點策略，以供各位同仁參考。

關鍵詞：初中音樂;自主學習;高效課堂

新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式，這就給教師教學指出了新的教學出路。這就要求教師緊跟時代潮流，接受新思想、新理念，創建出適合學生自主發展的教學模式，培養學生自主學習意識和能力，讓學生有能力對音樂作品進行品鑒，這要比教師“耳提面命式”的教學好得多，能夠促使學生主動“捕獲”音樂知識，成為敢于“嘗鮮”之人，讓學生自動“消化”音樂知識，提升學生自主學習能力、鑒賞能力，豐富學生的音樂體驗，陶冶學生的情操，提升學生的音樂水平。那么，具體該如何開展音樂教學呢？

一、轉換“教”“學”觀念，樹立學生自主學習意識

在當下音樂教學中，不乏沿用傳統“滿堂灌”“一言堂”等枯燥乏味教學模式的教師，教師在教學過程中成為課堂的“主宰”，學生只能機械地跟隨著教師的腳步進行所謂的“賞析”與“品鑒”，學生成為教師的“牽線木偶”，教師“指哪”，學生“走哪兒”，看似高效的音樂課堂，卻無時無刻不透露出危險的氣息，學生的思想被逐步禁錮，毫無自己的思想，同時還形成強烈的思維惰性，學生產生“反正老師都得講到，不用自己費盡心思地去思考、品析”，這樣的思想逐步侵蝕著學生的思想，不僅不利于教師培養學生的自主學習能力，還嚴重阻礙了學生發展和教師教學效率的提升。這就要求教師在教學中接受新思想、新觀念，“以生為本”，充分尊重學生的主體地位，發揮學生學習自主性，讓學生成為學習的主人，教師則要“退位”，給予學生主動權和話語權，去以引導者的角色引領學生進行自主學習活動，進而樹立學生自主學習意識，培養學生自主學習能力，促使學生主動深入音樂作品，和音樂家進行一場跨時代的心靈溝通，品鑒音樂作品，感受音樂魅力，從而讓學生主動喜歡上音樂，愛上音樂，有效提高教學的音樂教學水平。

比如，在教學人音版初中音樂七年級上冊《伏爾加船夫曲》一課時，為讓學生從該音樂中感受和分析主體旋律，掌握音樂節奏、感受音樂音色與結構，培養學生的鑒賞能力和創造能力，筆者在教學過程中要“放權”給學生，讓學生進行自主學習與探討，筆者充當引導者角色，在學生百思不得其解之時，指導學生找尋到出路，以保證學生高效進行自主學習。筆者充分給予學生時間和空間，讓學生去音樂的世界中暢游，如讓學生上網查閱有關“伏爾加船夫曲”的背景介紹（如在當時沙皇統治下，俄國人民群眾身處水深火熱之中，但民眾卻不被壓垮，并展現出堅忍不拔的精神，令學生內心升起敬佩之感），并找到相關的音樂進行聆聽，以進一步讓學生了解本音樂中所表達的情感和主題思想，促使學生能夠對歐洲民族民間音樂感興趣，進而喜歡不同民族的藝術風格，并主動探索與其相關的音樂文化內涵，拓展學生的視野，提升學生的鑒賞能力和創造力，提高學生的音樂水平。

二、多媒體優化課堂策略，培養學生自主學習興趣

隨著現代信息技術的不斷發展，初中音樂越來越重視和多媒體技術的融合，借以優化教學策略，為學生創建現代化的教學模式，幫助學生構建起與時代對接的橋梁，讓學生跟得上時代的發展，成為時代所需要的人才。這就需要教師在初中音樂教學過程中，充分發揮多媒體聲頻并茂、圖文共存的優勢，為學生進行高效化的課堂教學，吸引學生注意力，讓學生的目光跟隨教師教學進行有效學習，刺激學生的學習興趣，讓學生帶著強烈的興趣進入音樂學習活動中進行自主學習，提升學生的自主學習能力，為教師創建高效課堂奠定堅實基礎。

比如，在教學人音版初中音樂七年級上冊《美麗的草原我的家》一課時，為讓學生能夠更好地欣賞歌曲的旋律，筆者在教學過程中，為學生選擇了有關蒙古族民族風情的剪輯片段，涉及蒙古的歌舞、食物、住房、風景、民族特色樂器等，并以VCR的形式展現出來，并配上“美麗的草原我的家”的歌曲，讓學生在動態視頻和音樂的引領之下，自己感受音樂中所傳達的感情，學會以蒙古音樂獨特的長調風格去演唱這首歌曲，進而逐步了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴的音色，通過多種形式參與藝術活動，感受音樂的美，從而激發學生對少數民族音樂的興趣以及對祖國民族音樂文化的熱愛。

多媒體的介人，課堂策略的優化，讓學生在欣賞音樂的過程中逐步升華他們的情感，培養他們的審美能力，促使學生主動參與到音樂學習過程中，提升學生自主學習能力和音樂學習效率。

總之，在初中音樂教學過程中，教師要重視學生自主學習能力的培養，以便激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到音樂活動當中，幫助教師構建高效音樂課堂，提升音樂教學質量。

參考文獻：

[1]楊海燕.初中音樂教學學生自主合作學習的探討[J].新課程學習（上），2014（4）.

[2]張凌燕.初中音樂教學中自主合作學習方式探究[J].新課程學習（中），2012（9）.

[3]王貴軍.試論初中音樂教學中開展自主合作學習的必要性[J].學周刊，2018（8）.

編輯 杜元元