提高初中生觀察能力的實驗設計思路

王秋宇

摘要：物理學科是一門以實驗和觀察為基礎的學科，物理教學理應以實驗和觀察為基礎，對于剛接觸物理的初中生，實驗與觀察之間則應以觀察為先，若觀察力弱則實驗能力亦不可能強。布置家庭實驗觀察作業，拓展學生課外觀察活動是一種可行的方式。通過設計與家庭實驗相呼應的課堂互動實驗，課內外實驗聯動，提高學生的觀察能力。

關鍵詞：初中物理;觀察能力;家庭實驗

法拉第說：“沒有觀察就沒有科學，科學發現誕生于仔細的觀察之中。”概念和規律在物理課堂教學中無疑占據了重要的地位，然而概念的形成和規律的得出都是先在觀察中獲得感性材料，然后再通過抽象、歸納而來。蘇科版初中物理教科書的第一節內容中就寫到了科學探究的七個步驟：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與搜集數據、分析與論證、評估、交流與合作，若無觀察作為基礎，科學探究的第一步提出問題也無從問起。可見觀察能力是需要著重培養的首要能力。

一、中學生實驗觀察活動的現狀

目前學生的觀察活動在本就有限的課堂時間中分得的時間少。學生觀察活動的構成是課堂演示實驗、視頻展示實驗和學生實驗構成，結構完整，但時間有限。

從學生時代到目前從教兩年的經歷看，目前農村中學的物理教學模式與十年前相比幾乎沒有變化，且在學生實驗方面幾乎是退步的，學生實驗越來越少。一方面，課堂教學以中考為導向，為趕教學進度減少了學生實驗。另一方面，農村學校的實驗器材不齊全，管理和維護不到位。實驗課上老師成了儀器修理員，嚴重影響實驗教學效果，也導致教師不愿使用實驗室，轉而將學生實驗改為演示實驗。

二、策略與實驗設計

初中生的抽象思維還沒有成熟，思維不能擺脫具體事物的束縛，因此需大量的感性材料。獲得感性材料的方法很多，其中最重要、最基本的是觀察方法[1]。要提高學生的觀察能力，必須為學生創造更多觀察活動，在課堂時間有限的現實下，設計合理的家庭實驗是一個很好的補充。

物理的學習一定是理論與實踐相結合的，物理實驗是一種高效的實踐形式。在理論學習前的實驗使學生形成前概念，幫助后續理論的學習。在理論后的實驗即驗證性實驗，其教學目的是使學生用實驗來驗證物理規律，加深對這一規律的理解。因此，這種類型的實驗宜采用理論、實踐、再理論的教法[2]。這兩類實驗都能根據教學內容設計成家庭物理實驗。

1.實驗的設計

（1）實驗要;簡單

設計家庭實驗的目的是為了給學生創造觀察實驗現象的機會，不能在實驗過程中有障礙，力求使每一位學生都能順利得到實驗現象。因此要遵循簡便性原則，材料隨手可得，過程簡單，步驟清晰明了，使學生按部就班就可得到實驗現象。

（2）實驗有趣味

實驗的本身最好具有一定的趣味性，在感官上有一定的刺激性，容易調動學生的參與積極性，從而激發學生的創造力與想象力。

（3）觀察有方法

物理作為一門講究科學方法論的學科，在教學中應當體現科學方法論的思想。總結實驗觀察方法.在觀察活動中告知學生具體的觀察步驟、觀察手段以及方法背后的科學方法論思想。在觀察順序上，時間順序、空間順序、局部和整體的順序等這些觀察的細節盡量在觀察中給予準確的引導。積累一些觀察經驗之后，把各類實驗中的觀察方法加以總結，例如對比觀察法、放大法、減緩法、轉換法等。適時進行歸納總結，可有效幫助學生在日后的觀察中調取經驗中相似的情景，提高洞察力。

（4）成果有展示

通過父母的協助，以手機QQ短視頻的形式將實驗現象展示到班級群，新穎的展示環節增加了樂趣，激發了學生的學習熱情，引發討論與交流。家長的參與、見證與鼓勵，有助于形成積極的學習態度。

（s）課堂有反饋

一是教師給學生的反饋，課堂上教師對學生展示的成果進行表揚與鼓勵，展示優秀作品，以此激發學生的實驗熱情。二是學生給教師的反饋，通過設計與家庭實驗相呼應的課堂互動實驗，讓學生運用在家庭實驗中收獲的經驗來解決課堂實驗中的問題，進一步拓展升華，融入學生的知識結構。

2.課內外實驗聯動設計案例

以上實驗只是體現了一個設計思路，在其他教學內容相關的實驗設計方面仍然需要收集大量的教學資源，做大量的整合工作。通過合理地設計家庭實驗作業，對于t}須提高觀察能力的初中生來說一定是大有裨益的。

參考文獻：

[1]張憲魁.物理學方法論[M].陜西人民教育出版社，1992：64.

[2]帥厚梅，王華.新課標下中學物理實驗教學方法的探討[J].物理實驗，2008（4）：20.

編輯 溫雪蓮