現代信息技術在數學教學中的應用策略

路絮梅

小學數學中應用現代信息技術在激發學生的學習興趣，提升小學數學的教學效果，培養學生的發散思維等方面大有裨益。本文從創設教學情境、突破教學難點、培養學生的創新思維三個方面著手，探討現代信息技術在小學數學中的應用策略，旨在提升小學數學的教學質量，幫助小學生更好地學習成長。

關鍵詞：現代信息技術；小學數學；應用

一、小學數學中應用現代信息技術的意義

小學數學中應用現代信息技術在激發學生的學習興趣，提升小學數學的教學效果，培養學生的發散思維等方面大有裨益。一是激發學生的學習興趣。數學這一學科本身具有較強的邏輯性，數學的知識概念也較為抽象，而小學生的好奇心強，容易被新鮮事物所吸引，但注意力難以集中，記憶力也不夠持久，在學習的過程中容易受到分心，學習成效有待提升。教師可充分應用現代信息技術的優勢，制作出內容豐富、形式多樣的教學材料，充分吸引小學生的注意，最大限度地集中學生的精神及注意力，有效激發其學習的興趣，從而提升小學生的學習的成效。二是提升小學數學的教學質量。小學生的年齡特點決定了其數學理解能力較弱，因而提升小學數學的教學質量是每位小學數學教師關注的重要課題。在教學當中應用現代信息技術，將抽象的數學內容以更為直觀、具體的形象呈現出來，能更好地幫助學生理解并掌握數學知識，促進學生的思維轉化，同時借助現代信息技術，還能加強師生之間的互動交流，營造出更為和諧愉悅的課堂氛圍，從而提升了小學數學的教學質量。三是培養學生的發散思維。將現代信息技術應用到小學數學課堂教學中，改變以往單一的教學方式，也豐富了教學的內容及形式，凸顯了學生的主體地位，利于更好地啟發學生的思考，培養學生的發散思維及創新精神，從而為將來的學習、生活打好基礎。

二、現代信息技術在小學數學中的應用策略

（一）應用現代信息技術創設教學情境

數學學科具有邏輯性強、抽象性高等特點，很多時候不易為小學生所理解和接受，導致小學生的學習興趣不濃，參與度不高，甚至出現畏懼學習的情緒。教師可在有效整合小學數學學科內容的基礎上，應用現代信息技術創設教學情境，充分發揮其聲情并茂、效果直觀、富于感染力等優勢，通過播放豐富有趣的視頻，呈現鮮明斑斕的圖像，優美動聽的配樂等，為小學數學課堂教學注入活力，激發小學生參與數學學習的興趣。例如，在進行《年、月、日》一課的教學時，教師可根據教學內容，選取并向學生展示彩色的天體運動規律，包括太陽、地球、月亮三個天體，將學生引入到神奇的宇宙情境，給學生帶去更為直觀且身臨其境的感知，使學生詳細了解到地球圍繞太陽一周需要一年，月亮圍繞地球一周需要一月，地球繞著地軸自轉一周需一日，從而直觀、認識并了解到年、月、日的概念及其相互關系，進一步激發其學習和探究興趣。小學數學教師還可應用現代信息技術，創設有趣生動的問題情境，啟發學生從多個視角思考、分析、比較、綜合、總結教學情境的內容，幫助學生構建起新的認知結構，以激活課堂氣氛，增強學生的參與度，提升課堂教學效果。

（二）應用現代信息技術突破教學難點

數學知識具有抽象性，而小學生的具體形象思維仍占主導，這就造成數學重難點教學的瓶頸。教師可應用現代信息技術直觀形象地呈現難點知識的整個過程，突出難點，重點展現，化靜為動，以降低知識難度，便抽象為具體，為數學難點知識的學習構建有效的思維過渡橋梁，充分調動學生的各項感官，幫助學生更好地了解抽象概念，突破教學難點。例如，在學習《圓柱的體積》這一內容時，教師通過指導學生動手切開、拼湊圓柱體積用具，盡管利于提升學生的動手能力，給學生創造了感性的認知條件，但由于學生不易掌握割補法這一難點知識，其實踐操作往往顯得無序、凌亂。這時，教師可應用現代信息技術，向學生展示圓柱體被切割成諸多小份、并被拼湊起來的視頻資料，將割補法的具體操作過程清晰地展示給學生，幫助學生清楚、快速地掌握知識難點。在小學數學教學的過程中，往往因教材內容中的感性材料數量較少，使學生難以將難點內容和自身的已有經驗進行有機地聯系，這時教師可借助現代信息技術搜集豐富、真實、具有時代性的素材，將其呈現給學生，供學生觀察、比較、分析，從而準確理解知識內容。

（三）應用現代信息技術培養學生的創新思維

現代教育教學改革的重要趨勢是從知識型人才培養過渡為創造性人才培養，因而培養學生的創新思維尤為重要，小學數學教育不僅需要夯實小學生的數學基礎知識，而且還需培養學生積極發現規律、善于思考、勇于探究的創新思維。教師可應用現代信息技術充分挖掘教學內容的潛能，給學生提供更多的參與機會，使學生充分感知并理解數學知識的形成發展過程，以激發并拓展學生的思維，形成全面的空間概念及科學體系，發展其數學思維和創新意識。例如，在學習《長方形、正方形面積的計算》一課時，考慮到學生是初次學習這一內容，認知不足，教師可以先想學生展示相應的數學學具，并讓學生動手擺學具，使學生獲得初步的認知，進而借助現代信息技術動態地演示不同的長方形面積，及其長、寬之間的關系，激發學生充分應用所學知識、方法去探究新的知識，有效地拓展了學生的創新思維。創新思維的養成是建立在學生的思考和轉化基礎之上，應用現代信息技術這一豐富的載體，能形成較為直觀的視覺體驗，有效促進學生的思考和轉化，進而激發學生的探索與創新，真正在這一過程中發展學生的創新思維，提升其數學能力。

【作者單位：洋縣磨子橋鎮草廟中心小學 陜西】