通過創設好玩的數學課堂提升教學實效

崔斌

要提升數學課的課堂實效，可以從創設好玩的數學課堂入手。教師通過設計課堂游戲、組織動手實踐、引導自主探究等教學活動，讓數學課堂變得好玩起來。在創設好玩的數學課堂時，要確保采取的形式能夠提升課堂實效。

著名教育家烏申斯基曾經說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索知識的欲望。”創設好玩的數學課堂，正是為了激發學生學習數學的興趣，從而提升課堂實效。課堂實效指的是通過課堂上的學習，學生能夠切實掌握到的知識和技能。好玩的數學課堂是讓學生感到有趣味，并且能學到數學知識和技能的課堂。通過創設好玩的數學課堂提升課堂實效，正受到越來越多小學數學教師的關注和研究。常用的創設好玩數學課堂的方式有以下三種。

一、設計課堂游戲

創設好玩的數學課堂，最直接的方法就是讓學生在課堂上玩起來。設計課堂游戲是一種很實用的教學方式，它能夠很快吸引學生的注意力。

在新授部分完成后，可以安排一個利用新授知識來完成的游戲，讓學生全都參與進來。在三年級“間隔排列”一課的新授和習題都完成之后，教師組織了一個“男生女生排排隊”的游戲，讓三個男生和四個女生走上講臺，按照男女一個隔著一個排成一隊，所有在座的學生都是小裁判，來看這幾個同學排得對不對。在排隊過程中，學生運用到了“一一間隔排列，兩端相同，兩端物體比中間物體多1”的知識點，在排成隊后教師引導在座學生說出這一知識點。接著再追問一句，如果我想要兩端的分別是一男一女，該怎么辦？又考查了知識點“一一間隔排列，兩端不同，兩種物體相等。”

這個課堂游戲的成功之處在于以下三個方面，這也是安排課堂游戲需要注意的關鍵因素：

（一）游戲要有學習作用。作為一種提升課堂實效的教學活動，學生玩這個游戲是為了鞏固新知。如果游戲不能起到訓練目的，就失去了設計它的意義，非但不能給課堂添彩，反而會分散學生的注意力，阻礙對重難點的掌握。以本堂課為例，這個游戲正是運用對新知的理解才能完成，在排隊后教師適時地進行引導，讓學生對所學的兩種不同排列情況進行了回顧和總結，這么做也使課堂實效得到進一步的提升。

（二）游戲要有趣味性。如果游戲不好玩，學生就很難主動參與進來。在“男生女生排排隊”的游戲中，最有趣的就是臺上的學生緊張地找自己應該排的位置，臺下學生忍不住提示的過程，這時課堂上都是笑聲，學生已經全情投入進來了。一個好玩的游戲能夠讓學生熱情高漲，那么什么游戲才是好玩的呢？好玩的游戲應該是新奇有趣并且難易適中的，既不能很難上手，也不能完成得太輕松。

（三）游戲要能廣泛參與。一個成功的游戲不能只是部分學生在玩，因為沒能參與的學生很快就會感到無趣并轉移注意力，課堂也將成為一盤散沙。在“男生女生排排隊”的游戲中，雖然只是少數人上臺，但所有學生都能以裁判的身份參與，并給臺上同學做出提示。不論臺上臺下都要運用新授知識來參與其中，每個人都能在游戲中得到鞏固和提高，這樣的課堂游戲才能真正提升課堂實效。

二、組織動手實踐

要使數學課好玩，組織動手實踐也是一種有效的途徑。動手操作的實踐活動，可以讓學生更直觀地感受許多數學知識。低年級學生學習100以內的數時，常會運用小棒來幫助理解，這樣在學習數字的同時，建立起了對數量的概念。學了數位以后，就用計數器代替了小棒，學生通過撥算珠對組成一個數的數位有了相對直觀的感受。這樣的安排是符合小學生認知規律的，如果只是對著書本，他們在理解數量和數位時可能會遇到困難。

據調查，相比于聽課和做題，小學生對動手實踐表現出來更多的興趣，所以一堂有動手實踐的數學課對他們來說必然是更好玩的。在可以讓學生動手操作的課堂上，盡可能給學生安排充足的學具，讓學生動起手來，這對活躍課堂氣氛和集中學生注意力都很有幫助。

動手實踐對課堂教學時間有一定的要求，分配和控制動手操作的時間需要教師根據活動難度和課程安排精心設計。此外，在小組分工時，需要注意的是學具和人數的匹配，切忌出現只有部分人在動手做的情況。要使動手實踐活動起到提升課堂實效的作用，細節工作必須做好。

三、引導自主探究

數學的學習少不了對問題的探究，自主探究也是一種很能創設好玩數學課堂的教學活動。在探究的過程中，學生將注意力都集于一處，不容易分心；學生按照自己的想法來探究，參與度也會大大提高；用探究的結論解決了問題，學生不僅獲得了成功的體驗，而且提升了學習數學的興趣和信心。

以四年級“角的度量”一課為例，一般授課法是先講解量角器的使用方法，再讓學生動手量角。這堂課還可以通過引導學生自主探索度量角的方法，逐步“發明”量角器：先用大小相同的小角，將要量的角拼起來，對比哪個角用到的小角個數多；后來發現有的角要用到太多的小角，拼起來很不方便，想到可以用畫有小角的透明紙，直接比一比；接著又發現，有時要量的角不能正好用小角拼滿，多數一個小角又偏多了，最后就再把小角分割成更小的角。這時教師就把小角再分成10的角，而這件測量角大小的工具就成了量角器的雛形，最后再對它進行一些改進，就得到了我們平時所用的量角器。學生在整個探究活動中都很專注，不僅理解了量角器的組成，還掌握了量角器的用法。

一個好玩的自主探究，離不開教師的精心設計。首先，學生要有一定的自主性，如果學生感覺自己是牽線木偶，這樣的探究活動就不好玩了；其次，要注意探究過程中學生可能的思路，掌握好難易程度，并設計好相應的引導策略，讓學生的探究不會脫離目標。要創設出能提升課堂實效的自主探究活動，這兩點都要兼顧好。

上述三種教學活動形式，都能夠創設好玩的數學課堂，需要注意的是，它們的最終目標是提升課堂實效。脫離了這個目標，學生沒能更好地學習數學，好玩也失去了意義。所以在設計教學活動時，必須確保采取的形式能夠提升課堂實效，切忌只顧活躍氣氛不顧教學效果，舍本逐末。

通過創設好玩的數學課堂提升課堂實效，我們教師可以從課堂游戲、動手實踐和自主探究入手探索新的教學方式。而用好這些教學方式，還需要我們教師不斷提高自己的教學功底和課堂掌控能力。

【作者單位：昆山高新區西塘實驗小學 江蘇】