小組合作學習在小學數學課堂中的應用

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發展，傳統的教學方式已經不再適應現代的教學要求。對于之前的小學數學教學來說，老師只是單純把知識灌輸給學生，學生缺乏獨立的思考空間，并且學生與學生之間以及學生與老師之間都缺乏高效的溝通與交流，這就造成學生的主觀能動性比較差，缺乏學習的熱情。所以為了改善這種教學的狀況，就必須豐富現有的教學方法，使其適應現代學生的學習狀況，促進學生們綜合素質的提高。因此本文以小學數學課堂小組合作學習的應用為中心進行深入地探討，以期借鑒。

關鍵詞：小學數學；教學方式；小組合作學習

由于每一位學生的個人性格、知識基礎、智力水平等各個方面都存在著不同，這就使得學生們在學習知識時的效率存在差異，因此這也為“小組合作學習”打下基礎。在老師分組之后，學生們進行小組學習時，小組內的每一位學生都可以充分發揮自己的優勢，幫助其他小組成員，實現共同進步。

一、 小學數學課堂小組學習的必要性

（一） 增進學習興趣，提高學習效率

與傳統的教學方法相比我們不難發現，小組合作學習更加注重的是學生和學生之間的溝通與交流，在學生們遇到問題時可以及時地在組內進行研究和解決，使學生們得到收獲知識的充實感，提升學生們的學習興趣。并且這對于一些性格較內向，不善與老師交流與溝通的學生來說也是一個非常好的機會，他們可以在進行小組討論時，表達自己的觀點，不斷地強化自身的知識水平和交流能力，這對于學生們的今后學習與生活也有著重要意義。

（二） 加強交流合作，提升合作意識

小學數學課堂之中有很多的問題不是依靠一個人的力量就可以完成的，所以這就需要借助小組的力量進行學習，在學習的過程中每一位小組成員都要與其他成員進行合作，進而使學習過程能夠順利完成。在這個過程當中，學生們會不斷地強化團隊合作的意識，提升內在的集體榮譽感，并且也會與同學之間的關系更加的親密無間，使學生們在學會知識的同時還結下了珍貴的友誼。

二、 小學數學課堂小組合作學習的有效性策略探究

（一） 小組合作學習的時機

小組合作學習要講究技巧和策略。在進行小組合作學習時，老師要充分地考慮到教學大綱中的教學要求以及實際的操作難度等問題，并不是所有的教學內容都適用于這種方法。所以在這個時候老師就要通過多方面進行考慮小組合作方法的使用，幫助學生們在每一次小組合作學習中都能學到在書本中學不到的知識。結合筆者的實際工作與生活經驗，我認為應該從以下兩個方面對“小組合作學習”進行運用。

1. 在學生個人的力量難以完成實驗任務時引入小組合作學習

由于小學數學教學的過程當中會涉及很多無法依靠個人力量完成的學習任務，所以就可以采用小組合作學習的方式來進行教學，幫助學生們解決學習中的問題。比如說在教學“克”這一章節時，由于小學生們在平時中對這個概念接觸的機會不多，在這樣的情況下，老師在這時就可以讓學生們進行小組分工合作，明確每一位組員的任務，老師讓同學們稱出一克大豆，四個人劃分為一個小組，這四個同學進行分工配合，其中一個同學加砝碼，一個同學向天平上添加大豆，剩下的兩個同學一個觀察天平，另外一個記錄數據，以此來讓稱量工作順利地進行下去，培養了學生們的合作能力，保證各個步驟能夠高效、準確地執行，提高學生們的團結協作能力。

2. 在學生獨自思索問題遇到障礙時可以引入小組合作學習方式

老師在教學當中會對書本中的知識進行延伸，這就使一些學生在獨自思考問題時出現障礙或者是偏差。所以這時就可以采用小組合作方式進行教學，讓每一位學生在進行小組交流時充分表達自己的看法或者是思路，結合各個建議的優勢，構建整體的解題思路。比如說在講“平行四邊形面積”這一節內容時，老師就可以提出“利用什么方法或者手段可以計算出平行四邊形的面積”這一問題，學生通過獨立的思考之后再進行小組討論，最后通過對每一位學生的意見進行分析整合得出最終的答案。

（二） 明確小組中每一位成員的分工

在進行合作學習時要為每一位學生來分配具體的任務，使其能在活動中充分的發揮自身的知識才能，進而提升學生的積極性。另外小組成員之間也要進行位置的輪換，使每一位同學都能體會整個學習的流程以及注意事項，逐漸強化對知識的記憶。

（三） 加強老師的引導作用，給以學生適當的鼓勵

老師在教學過程中要對學生進行適當的引導，避免小組合作流于形式，既浪費了寶貴的教學資源又浪費了寶貴的教學時間。所以老師在開展小組合作時要給予學生適當的引導和鼓勵，幫助學生建立學習的信心和興趣。如在講“認識長方體以及正方體”這一章節內容時，老師要對學生列舉一些生活中的實際例子來幫助學生正確的認識這個概念，進而使后續的課程能夠正常進行。另外老師在教學的過程中要及時糾正學生認知的錯誤，避免學生形成不良學習習慣，并且對于一些敢于把自己想法表達出的學生要予以肯定和鼓勵，提高學生學習的積極性。

三、 結語

總而言之，為了更好提高小學數學課堂教學的效率，提升學生的學習成績，就必須要對傳統的教學方式進行改良和優化，在教學中恰當的應用“小組合作學習”方式，豐富并提升教學的內涵，使其不斷地適應當前的教育環境，更好地服務于每一位學生，進而推動我國教育事業的發展。

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[4]賈汪.“小組合作學習”再認識——談小學數學課堂教學中如何有效開展小組合作學習[J].考試周刊，2016（11）：79-80.

作者簡介：

孟祿，甘肅省臨夏回族自治州，和政縣陳家集學校。