核心素養視域下的初中美術有效學習評價研究

王耀金

摘 要：在核心素養背景下，教師要結合初中美術教學特點對傳統評價方法進行創新。在教育中就要從核心素養角度出發，以不同角度對學生進行有效評價，在尊重學生個體差異性的基礎上設計出適合的評價方法，實現核心素養教育目標。

關鍵詞：核心素養;初中美術;有效學習評價

有效學習評價作為初中美術教學中的重要環節之一，需要掌握評價技巧，選擇適合的評價方法，在符合學生身心發展特點的同時對學生進行評價。因此在教學中就要加強核心素養與美術教學的結合，發揮出有效學習評價優勢，提高美術教學效果。

一、核心素養背景下初中美術有效學習評價的意義

在素質教育背景下，初中美術教學逐漸成為教育的重點學科之一，通過開展美術教學能夠培養學生觀察美、鑒賞美等能力，同時也可以培養審美素養。在應試教育影響下，一些教師與學生對美術的認識存在一定的不足，表現為課堂中并沒有對學生進行評價，學生美術學習質量不高。但是在核心素養理念的推廣下，初中美術教學發生了較大的變化，在學校中就需要從具體情況出發，提升教師對美術教學的重視，及時地對學生進行有效學習評價，轉變學生學習態度，發揮美術教學的作用。所以說開展有效學習評價能夠將學生從過去的學習狀態中解放出來，實現有效評價與美術學習特點的融合，對不同層次學生采取不同評價方式。在教學中教師還要發揮出激勵評價作用，激發學生學習欲望，參與美術學習。開展有效學習評價可以培養學生核心素養。因此在教育中就需要采取適合的評價方法，促進學生的全面發展[1]。

二、核心素養下有效學習評價方法

（一）自評與他評

學生在解決問題時就需要具備自我判斷與評價能力，主要是因為這一階段在一段時間的發展下已經逐漸形成了自我意識，能夠對自身進行評價。而想要提高學生評價的有效性，教師就需要從美術教學內容出發，結合學生在課堂中的表現，制定出適合的評價標準，從而對學生進行有針對性的評價。而這一標準則需要由教師進行深入分析，結合教學內容與核心素養要求來制定。在設計自我評價方式時，可以將其轉變成為表格等形式，更好地指導學生進行自我評價。通過實踐可以看出，在這種評價模式能夠幫助學生正確認識自身的優勢與不足，同時也可以在后續學習中轉變學習狀態，解決存在的問題，提升自身綜合素養。因自我評價有著一定的不足，且這一階段的學生在能力等方面還處于不斷形成的階段，所以難以全面地進行評價。而教師在學生自評中還要及時指導學生，鼓勵學生在自評的基礎上借助互評的方式進行評價，幫助學生進一步認識自身實際情況，解決存在的不足[2]。

（二）表現評價

表現評價作為一種高效的評價方法，就需要從生活情境出發，利用學生所掌握的知識來解決存在的問題，或是可以進行創新，實現考查學生知識與技能掌握的目標。由于美術教學中注重鍛煉學生的創造力與實踐能力，所以在教學中使用表現性評價對學生發展有著極為重要的意義。因此通過使用表現性評價，不僅可以培養學生的創造力，同時也可以展現學生主體性。在評價中則要求學生借助適合的方法完成實際活動，教師也要結合學生在活動中的表現進行評價，保證評價的真實性。

（三）過程評價

在教育改革背景下，提出了在初中美術教學中要落實有效學習評價，關注學生學習過程，采取合理化評價方法。可以說過程評價就是從學習過程來進行的，其功能就是對學生在學習中的表現作出相應的反饋，從而讓學生感受到學習樂趣，主動進行后續學習。所以說過程評價就需要從初中生的學習過程出發，在調整教學進度的同時重視非預期性結果。從優勢來講，過程評價對學生發展有著積極的作用，能夠培養學生的學習積極性。其次，過程評價中允許存在不同的學習結果，而這也與美術教學特點相契合，加之美術教學有著開放性特點，不僅可以促進學生的個性發展，同時也可以滿足學生的身心發展需求。所以說在多元化評價中，就要激發學生思考欲望，鼓勵學生積極參與美術學習，在學習中不斷提升自身創新能力[3]。

（四）檔案袋評價

通過對初中美術教學進行分析，在結合學生具體情況的基礎上制作檔案袋，以此來完成檔案袋評價。由于檔案中詳細記錄了學生在學習中的表現與知識掌握情況等，所以也就可以實現對學生的準確評價。教師也可以引導學生對檔案袋的外觀進行設計，打造不同的檔案袋類型，提升學生的設計能力，讓學生在整理檔案袋中掌握自身學習狀態，加深對自己的理解。在檔案袋中還要增加日常學習中的資料、設計方案、創作過程等內容，教師也可以結合適合的時間與地點組織學生對檔案袋內容進行整理，在展示的基礎上讓學生獲取滿足感，激發學生學習主動性。在完成檔案袋整理后，還可以組織學生結合所整理的情況進行自我評價，或是可以通過同伴之間的相互整理進行互評。在這一過程中，教師也要積極參與這一活動，組織學生對學習成果進行探究，在反思自身不足的同時明確后續學習方向，保持學習動力，提高學習的有效性。

綜上所述，在教育改革中就需要積極推廣核心素養，轉變教師與學生的思想認識，結合初中美術教育內容采取有效學習評價方法，幫助學生掌握自身優勢與不足。教師在教學中也要及時指導學生進行評價，幫助學生掌握評價技巧，在培養學生核心素養的同時轉變學生的學習態度，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]楊亞劍.核心素養視角下如何開展初中美術教學[J].情感讀本，2018（36）：3.

[2]沈秀敏.淺談核心素養視角下如何開展初中美術教學[J].北方文學，2019（12）：78.

[3]李慶宗.核心素養視角下如何開展初中美術教學[J].讀與寫（教育教學刊），2018（5）：107-108.

編輯 溫雪蓮