如何在中職音樂教學中培養(yǎng)學生的學習主動性

摘 要：隨著教育改革不斷地深入發(fā)展，中職音樂教學中，培養(yǎng)學生的學習主動性成了教師教學的首要任務。所以，教師應該幫助學生找到學習的動機，當學生意識到學習的意義，就會主動去學習，并在學習的過程中進行歸納與總結，再次加深所學知識內(nèi)容的記憶，相信自己的學習能力，對學習抱有樂觀的態(tài)度，當遇到學習挫折時，就會主動去戰(zhàn)勝它，進而提高學習能力水平。本文主要從中職音樂教學中培養(yǎng)學生學習主動性的意義入手，對存在的現(xiàn)狀與策略進行深入的探討。

關鍵詞：中職音樂；主動性；現(xiàn)狀；策略

音樂是一種藝術，能提高學生的氣質(zhì)，美妙的音樂可以緩解學習壓力，放松緊繃的神經(jīng)，促進情感體驗、陶冶情操，并在音樂的熏陶中，不斷提升自身的言談舉止。中職音樂教學中，教師應該秉持“以人為本”的教學理念，以培養(yǎng)學生的學習主動性為主，進一步營造輕松融洽的課堂氛圍，引入多元素的教學內(nèi)容，鼓勵學生之間相互交流與合作，在學習探討中取其精華、去其糟粕，積極主動地參與課堂學習，從而增強獨立自主的學習能力。

一、 中職音樂教學中培養(yǎng)學生學習主動性的意義

學習主動性是指：從內(nèi)心深處對學習產(chǎn)生求知欲，通過獨立自主的學習毅力，集中精神注意聽課，抓牢知識基礎，真正深入理解與掌握知識內(nèi)容，并按時完成規(guī)定的學習任務，懂得觸類旁通地運用知識內(nèi)容，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。音樂是一門陶冶情操的藝術，能讓情感產(chǎn)生共鳴，消除內(nèi)心深處的負面情緒，對音樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣，推動自己主動地參與教學活動，從中樹立正確的人生觀、價值觀與生命觀，擁有積極樂觀向上的心態(tài)。所以，教師應針對學生的興趣、學習能力與狀況，設計簡明扼要、深入淺出的教學方案，圍繞教學方案展開教學活動，著重培養(yǎng)學生的基礎知識、技能與素養(yǎng)，進而促進自身全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、 中職音樂教學中培養(yǎng)學生學習主動性的現(xiàn)狀

（一） 學生的學習基礎比較薄弱

目前，學生選擇中職的教育教學，無非是想在人生的轉(zhuǎn)折點上，能有良好的開始，而學習一技之長傍身。許多學生之前沒有接觸音樂方面的知識理論，致使學生的學習基礎比較薄弱，從零開始的學習對于學生而言就是一種負擔。如果沒有及時調(diào)整好自己的心態(tài)，課堂上容易被動地接受音樂教學內(nèi)容，或者隨波逐流地應付學習，這種缺乏積極性的學習，不但無法掌握基礎知識理論，而且容易失去學習的興趣。教師如果沒有讓學生意識到學習與自己的生活、成長息息相關，就無法促進學生主動地進行學習，從而不利于學生的學習成長。

（二） 教學過于傳統(tǒng)單一

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師忽視學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，課堂上都是采取“填鴨式”的教學方法，傳授音樂基礎理論、技能等方面的知識，滔滔不絕地講解知識的重點與難點，忽視與學生進行交流互動，形成學習的主動性受阻，無法感受音樂學習的樂趣。傳統(tǒng)的教學模式過于枯燥乏味，容易造成學生覺得學習是件辛苦且吃力的事，不愿意主動地感受、分析與領悟音樂的情境，逐漸產(chǎn)生抵觸的情緒，無法集中學習注意力，進而影響學習效率。

（三） 教學目標不明確

中職音樂教學中，大部分教師的教學目標不明確，在課堂教學過程中缺乏個性，習慣運用傳統(tǒng)的教學風格，只注重學生的學習成績，教學設計往往過于追求標準化與規(guī)范化。由于缺乏個性的教學風格，造成大部分教師的教學都是千篇一律，沒有生命力的教學猶如一潭死水，無法激發(fā)學生的學習動力，使得教學效果受到影響。

三、 中職音樂教學中培養(yǎng)學生學習主動性的策略

（一） 提高學生的學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”對于學生來說，興趣可以推動他們主動地研究與探索學習知識，興趣是學習的基本動力，可以激發(fā)學生潛在的學習能量，戰(zhàn)勝學習中的艱難險阻。所以，教師應該根據(jù)教材設計具有趣味性的教學內(nèi)容，讓學生感知與體驗音樂的魅力，引導學生制定學習計劃，主動地朝著目標邁進，逐漸提高學習能力，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二） 提高教師的教學水平

音樂可以提高人們的審美能力，緩緩的音樂旋律能夠讓急躁的情緒沉淀下來。所以，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，摒棄應付式的教學態(tài)度，不斷地進修學習，提高自身的業(yè)務水平，努力鉆研教材，認真?zhèn)湔n，從而為學生提供更好的教學質(zhì)量。如，教學基本樂理“中國民族五聲調(diào)式”時，教師可以引入范例詳細講解五聲調(diào)式的概念、種類與音階，讓學生初步掌握五聲調(diào)式的知識。然后，播放茉莉花的音樂，結合譜例列出五聲調(diào)式的音階，以及講解譜子的主音感，引導學生結合譜例進行討論研究，并能正確說出與掌握音樂中五生調(diào)式的音階，從而熱愛上祖國民族音樂，進而提高學習的主動性。

（三） 樹立正確的教學目標

音樂教學本身就是一門藝術，而藝術是需要個性的，缺乏個性的教學風格無法吸引學生的眼球，不利于學生理解學習內(nèi)容。音樂教學目標定位的正確與否，直接關系到教學成果的成敗。因此，教師需要不斷提高自身的知識素養(yǎng)，從學生的角度出發(fā)，通過自身的個性特點，設計具體的音樂教學目標，把握教學的整體方向，對教材擴展延伸，使教學目標精彩紛呈、煥然一新，為其創(chuàng)造可以獨立思考的學習空間，積極主動地參與教學中，更好地掌握音樂知識，從而提高中職音樂的教學質(zhì)量。

四、 結束語

通過上文的分析可知，音樂蘊涵著豐富的情感元素，不但能夠陶冶情操、提高自身修養(yǎng)，而且還能有效激發(fā)頑強的生命斗志。作為中職的音樂教師，要明確教學目標，讓學生在有限的時間主動掌握更多的音樂知識，對所學的知識融會貫通，從而提高學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：

尹萍，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省惠水縣中等職業(yè)學校。