如何運用現代信息技術開展民族地區高中生物實驗教學

鄒超玲 趙永蓮 楊濤

摘 要：實驗是生物學科的一個重要組成部分，能否有效開展實驗教學，直接影響到生物學科教學的有效性。在新的教學形勢下教師如何有效開展實驗教學，值得每一位教師深思。本文就新時期如何有效開展高中生物實驗教學展開論述。

關鍵詞：高中生物；生物實驗；實驗教學；有效教學

實驗是生物教學的主要內容，同時也是重要的研究方法與學習手段，而采用常規實驗教學并不能動態而直觀地展現生物世界，帶領學生走進生物科學的殿堂。將現代信息技術運用于高中生物教學中，更能增強教學的趣味性、形象性，將生物教學帶入了全新的發展平臺，更加利于學生對知識的掌握和實驗技能的提高，更加利于學生探究能力的培養。

一、 營造愉悅氛圍，激發學生實驗熱情

布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是學生學習的動力，生物實驗教學也是如此，不管是教師的演示實驗還是學生的探究實驗其目的都在于激發學生對生物學科的學習興趣，便于學生對知抽象知識的深刻理解。而在傳統生物實驗教學中教學氛圍枯燥，并不能激起學生觀察與操作的激情，即使學生自主操作的探究性實驗也大多是被動而機械的展開，失去了實驗重要的激趣啟思功效。將現代信息技術運用于實驗教學中，可以改變傳統的實驗演示與探究過程，以學生所喜愛的圖文聲像的形式直觀而動態地呈現在學生面前，帶給學生全新的感受，帶給學生多種感官上的強烈沖擊，這使得教學氛圍更加輕松活躍，更能激起學生對實驗的激情，對生物的興趣，引導學生展開認真的觀察、主動的觀察與積極的思維，實現學生的快樂參與、主動探究。如在進行“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”的實驗，教師就可以利用現代信息技術的特殊功能來為實驗的開展作鋪墊，為學生營造愉悅而歡快的教學氛圍，激發學生參與探究的激情。利用現代信息技術來截取一些新聞報道，以關系到人類飲食安全的假雞蛋、劣質嬰幼兒奶粉以及市面上所宣傳的針對糖尿病人食用的無糖食品等，讓學生來思考能否通過實驗來檢測其具體成分。

二、 優化實驗過程，提高學生實驗技能

實驗技能是引導學生有效實驗的前提與基礎，是走進生物科學殿堂的重要條件，也是生物教學的主要目標。而在傳統實驗教學中教師往往是采用掛圖等方式來讓學生認識基本的實驗器材，講解基本操作，而學生在自主操作實驗中卻并不能規范操作，甚至有許多學生因操作不精準而無法繼續實驗。采用現代信息技術可以將這些實驗器材直觀而立體地呈現在學生面前，增大整個過程的可見度與清晰度，并利用其特殊功能來將其結構與用法講清講透，這樣才能讓學生真正地學會規范這些實驗器材。

如顯微鏡是高中生物實驗中常用到的實驗器材，讓學生學會正確使用顯微鏡，對于提高學生實驗技能非常重要。而在以往的教學中教師或者通過掛圖來講解，或者通過在講臺上操作。這并不利于學生的掌握與運用。教學是相對靜止的，學生無法將具體的構造與運用結合起來，而且整個過程可見度與清晰度不夠，學生所處角度不同，許多學生并不能全程觀察到。而運用現代信息技術可以將整個過程動態而直觀地呈現出來。首先利用現代信息技術的放大、旋轉等功能將顯微鏡的具體構造講清楚，讓學生有一個全面而直觀的認識。其次，再利用現代信息技術的動態功能來展現具體的運用。使用高倍顯微鏡時先將觀察目標移至視野中央，再轉動轉換器，使高倍物鏡正對通光孔，最后調節細準焦螺旋和反光鏡、光圈等。同時教師還可以將自己或學生操作顯微鏡的細節拍下來，以學生所熟悉的操作背影來講解具體的操作過程，這樣更能引發學生的關注，更加利于學生掌握顯微鏡的基本操作，從而為更好地開展實驗打下基礎。

三、 模擬實驗，提高生物實驗教學效益

生物學科的研究對象非常廣泛，有些是在現實條件下無法直接展示與觀察的，如發生年代較為久遠的研究對象，生命的起源等；范圍廣泛、時間跨度長的研究對象，如長壽命動植物的遺傳變異等；速度太快太慢的生化反應，如呼吸作用，光合作用等，這些都不能用實驗手段來直接作用于研究對象。在以往的教學中就只能采用機械而枯燥的講解，學生并不能達到深刻的理解。還有一些藥品、器材太貴，學校實驗室不具備完成的條件；以及實驗過于復雜難以獨立完成的實驗。我們都可以運用現代信息技術具有強大的模擬功能，來動態地模擬實驗全過程，從而帶領學生走進科學探究的世界，走進生物知識的殿堂。

如我們可以利用現代信息技術來模擬原始地球條件，用甲烷、氨、氫、水蒸氣等物質制成氨基酸等有機物，用以說明生物起源過程的第一階段是完全能夠發生的。這樣通過實驗更能增強教學的說服力，更能激起學生參與的主動性與思考的積極性，更加利于學生對這一知識點的深刻理解與靈活掌握，這正是傳統的照本宣科教學所不能取得的效果。在實驗教學中教師可以充分利用現代信息技術強大的模擬功能來動態而直觀地再現這些實驗室條件下所不能完成的實驗，讓學生探究的范圍可以全面地延伸到生物圈，帶領學生走進更加神秘的生物世界。真正發揮實驗的功效，讓學生通過實驗來獲取更多的生物知識與技能，體會到生物實驗探究的樂趣，從而提高生物課堂教學效益。

總之，將現代信息技術運用于高中生物實驗教學中，將實驗教學帶入了一個全新的發展平臺，為學生提供了更為寬廣的探究空間，可以在計算機強大的模擬功能下來完成更多的實驗，展開更有深度的探究，讓現代信息技術輔助下的高中生物教學更加活潑，更加精彩。

參考文獻：

[1]魯六海.基于信息技術優化高中生物實驗教學[J].中國科教創新導刊，2012（9）.

[2]張小艷.信息技術環境下高中生物實驗教學策略的研究[J].新課程導學，2012（23）.

作者簡介：

鄒超玲，趙永蓮，楊濤，四川省甘孜藏族自治州，四川省康定中學。