表現(xiàn)性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：傳統(tǒng)印象中的教育是古板的，黑白的；現(xiàn)代教育是充滿活力的，五彩繽紛的。作為教師，我們要用積極熱情的態(tài)度，奉獻自己的一份愛心與責(zé)任，為社會培養(yǎng)出一批有理想、有能力的新一代。

表現(xiàn)性評價作為一種新的人性化的評價方式，是在教育理論與實踐的呼喚之下出現(xiàn)的，它的出現(xiàn)對解決我國基礎(chǔ)教育課程改革中遇到的評價問題不無啟發(fā)和借鑒。本文將具體地結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程來闡述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)，以實現(xiàn)表現(xiàn)性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；表現(xiàn)性評價；表現(xiàn)性任務(wù)；應(yīng)用

新一輪課程改革猶如一股春風(fēng)撲面而來，它不僅催生了許多新生的教育理念，教育思想，同時也給課堂教學(xué)帶來了生機和活力。我們要學(xué)會反思，在反思中不斷成長。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價的意義

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科進一步闡述了數(shù)學(xué)發(fā)展性評價理念，即評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。而體現(xiàn)了新的評價思想與理念的數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價，順應(yīng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革評價的需要，并成為社會廣泛關(guān)注的一種新型評價方式，它與新課程提倡的發(fā)展性評價理念具有很高的一致性。

小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價側(cè)重評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的高級思維技能及傾向；強調(diào)學(xué)生參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，為學(xué)生提供了預(yù)期的目標(biāo)及努力的方向；強調(diào)將評價納入學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，學(xué)生可以利用評價的機會來認識自己的優(yōu)勢及不足之處；強調(diào)評定活動要建立在協(xié)商的基礎(chǔ)上，能夠改善學(xué)生被動的評價地位及師生之間緊張的評價關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價就是在共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 表現(xiàn)性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

實施表現(xiàn)性評價的核心是設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)。表現(xiàn)性任務(wù)不是單純讓學(xué)生進行游戲，也不僅僅就是一個活動，其目的是從多個維度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。它應(yīng)該涵蓋多方面教育目標(biāo)，包括知識、技能、能力與態(tài)度等。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計好的表現(xiàn)性任務(wù)，就是表現(xiàn)性評價實施好壞的關(guān)鍵所在。因此下面就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要來具體談?wù)勗鯓釉O(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)。

一個好的表現(xiàn)性任務(wù)應(yīng)當(dāng)具備以下幾個特征：真實性、具有吸引力、能與有關(guān)的知識技能建立聯(lián)系。它應(yīng)該不局限于課程，而是與學(xué)生日常生活平行的一些有意義的任務(wù)。Diane Hart認為“就形式和應(yīng)用而言，大多數(shù)表現(xiàn)性任務(wù)可以歸為兩大類：簡短評價任務(wù)和長期的持續(xù)性任務(wù)”。

（一） 簡短評價任務(wù)

簡短評價任務(wù)通常用幾分鐘就可以完成，通常用來判斷學(xué)生對某一知識領(lǐng)域的基本概念、程序、關(guān)系以及思維技能的掌握情況。這種任務(wù)相對來說比較簡單，容易設(shè)計和實施，因此這是一種常用的形式。這種任務(wù)可以包括開放式的任務(wù)、改進的選擇題的狀態(tài)

（二） 長期的持續(xù)性任務(wù)

持續(xù)性任務(wù)是一種長期的、多目標(biāo)的項目，在一個學(xué)期或一個學(xué)習(xí)單元的開始可能就被分配下來。如寫數(shù)學(xué)日記。

數(shù)學(xué)日記不僅可用于評價學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，而且還可以評價學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過寫數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能夠在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過寫數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、困難之處或感興趣之處，記錄下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗，反映出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程。因此，通過學(xué)生的數(shù)學(xué)日記，教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程有一個全面的了解和評價。

三、 表現(xiàn)性評價實施過程中的問題與建議

（一） 表現(xiàn)性評價實施過程中的問題

1. 實施表現(xiàn)性任務(wù)費時費力

學(xué)生完成表現(xiàn)性任務(wù)要花費許多時間，教師也需要付出額外的時間和精力。特別是大班背景下，一個表現(xiàn)性任務(wù)的實施可能就需要耗費教師相當(dāng)多的精力。所以，有的教師雖然已認識到表現(xiàn)性評價的優(yōu)勢，卻仍然駐足觀望，沒有將其納入評價實踐之中；有的教師做得比較深入，但由于時間倉促又缺乏經(jīng)驗，花了很多工夫卻收效不佳。

2. 表現(xiàn)性評價的標(biāo)準(zhǔn)化程度較低

靈活性是表現(xiàn)性評價的最大優(yōu)點，但同時也正是它導(dǎo)致了表現(xiàn)性評價的最大缺陷，使其缺乏一致性，標(biāo)準(zhǔn)化程度較低。如果教師對教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)狀沒有清楚地了解，很容易使表現(xiàn)性評價流于形式，許多教師在學(xué)生完成任務(wù)后才匆匆擬定評分標(biāo)準(zhǔn)，這顯然會使表現(xiàn)性評價促進學(xué)生學(xué)習(xí)和教師成長的積極作用大打折扣。

（二） 有效開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價的建議

1. 恰當(dāng)?shù)亟梃b國外的研究經(jīng)驗

國外的許多研究經(jīng)驗對我們開發(fā)與應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價有著重要的借鑒意義。我們根據(jù)不同國家、不同地區(qū)、不同科目表現(xiàn)性評價的理論及實踐研究，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價開發(fā)與應(yīng)用的原則及注意事項，并結(jié)合我們的實際情況，確定適合我們自身教育狀況的開發(fā)模式與方法。國外小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價的實踐為我們提供了豐富的資源，并擴展了我們的研究思路。我們可以根據(jù)國外研究實例開發(fā)與應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價，但要避免盲目模仿，要在反思教學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的理論來改善評價實踐。

2. 設(shè)計的表現(xiàn)性任務(wù)不要過于復(fù)雜，評分標(biāo)準(zhǔn)要簡明易用

盡可能多地使用簡短評價任務(wù)，減少長期任務(wù)和事件任務(wù)的次數(shù)，在一學(xué)期中選最為重要的幾個任務(wù)。從教材中和平時的生活中發(fā)現(xiàn)素材，設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)首先要考慮的是真實性，即便是模擬的任務(wù)情境，真實性也要越高越好，另外還要考慮公平性、可靠性、可行性和可評分性等方面的因素。評分標(biāo)準(zhǔn)過于細致，很可能使教師的教和學(xué)生的學(xué)抓不到重點，增加評價的負擔(dān)。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)實際，將最為重要的指標(biāo)列進評分標(biāo)準(zhǔn)，用于學(xué)生表現(xiàn)的評價。

參考文獻：

[1]黃光揚.教育測量與評價[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]Diane Hart.真實性評價[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2004.

作者簡介：

杜潔，山東省青島市，青島市黃島區(qū)董家口小學(xué)。