從培養學生核心素養視角談班級文化建設

方靜

【內容摘要】核心素養引領的新課程改革，需要強化“以人為本”的教育理念。從培養核心素養視角去關注學生生長與發展環境，就要重視班級文化建設，竭力發掘班級文化中的隱性課程資源，引導和規范班級文化建設的內容，以班級文化建設促進學校整體文化建設。

【關鍵詞】班級文化 核心素養 隱性課程

班級文化指以全班學生為主體，以班主任和任課教師為主導，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、審美能力和身心素質為目標，由全班師生在教育、教學、生活各種活動等領域的相互作用中，共同創造的以班級物質環境、規章制度以及價值理念、道德理念、班級精神、心理傾向為主要特征的班集體文化。據對當地基礎教育學校調查結果顯示[1]，均存在重視學校宏觀文化建設，對班級文化建設重視不夠的現象。“核心素養”是“學生在接受相應學段的教育過程中逐步形成的適應個人終身發展與社會發展的人格品質和關鍵能力。”學生“核心素養”的提出，標志著基礎教育課程改革由對課程關注轉向對人給予更多的關注。本文將以培養學生核心素養為文化背景，從文化建設的視角，重新審視班級文化建設，發掘其存在的意義和價值。

一、以班級文化體現學校的育人理念

作為學校文化的亞文化，班級文化構成了學生成長與發展的微生態。班級師生共同建構班級文化，同時又接受班級文化的熏陶和影響。從培養學生核心素養看班級文化建設，首先要把學生擺在主體地位，尊重學生，了解學生，研究學生;其次，尊崇“以人為本”教育理念，施教者就要遵循生命發展規律和教育教學規律，堅持既要有教無類，又要因材施教;其三，學校要規范和引導班級文化建設。學科教師，特別是班主任要善于發掘和組合更能夠體現主流價值觀，并具有班級特色的文化建設元素，加以組合和再造，形成獨具特色的班級文化，用文化去影響和感召學生，讓學生清潤在班級文化中去學習和生活。

二、以班級文化建設促基礎教育課程改革

基礎教育課程改革已由過去的三維目標，轉向培養人的核心素養，促進人的全面發展。班級文化是一種隱性課程的。美國教育社會學家杰克遜指出：學校生活中的群體、表揚和權威這三個特征對學生起著無形的影響與支配的作用，構成了班級生活中的特別氣氛，新合并成了隱性課程。隱性課程“是學生所學習到的非預期或非計劃的知識、價值觀念、規范或態度。”既然是課程，就要體現課程的價值，就要對課程進行規劃、設計、組織實施和評價[2]。班級文化蘊含著豐富的教育資源，對學生的成長起著潛移默化的作用。進入教室要小聲說話，愛護班級財產，主動擦黑板……一些約定俗稱的“規矩”被學生們共同遵守;一次主題班會，可能會改變學生一生的命運。發展非智力因素，班級文化起到學科教學所起不到的作用。對班級文化的漠視或關注不夠，可能會錯失許多推動班級文化發展的良機。

目前班級文化應有的作用遠沒有發揮。許多學校并未從課程的高度認識班級文化，只把它作為學校德育的一部分，形式單一，缺少深度與廣度;脫離社會發展實際，遠離學生生活;從學校層面則少指導、少評價、少規范等。核心素養中的“人格品質”培養，僅靠學習學科課程很難實現，而類似于班級文化這樣的隱形課程卻能提供豐富的素材，加強班級文化建設需要站在課程建設的高度，指導和引領班級文化向主題鮮明、突出個性、人人參與、科學和諧的方向發展。

三、找準班級文化建設的“支點”

班級文化對學生成人成才有著的直接影響，重視班級文化建設需要找準“支點”。一是從培養核心素養的高度去推動班級文化建設。堅持以用文化去啟迪智慧、塑造心靈、指引方向、規范行為。讓班級文化構建在學生有預設、有目的參與中顯現價值。通過文化構建，讓學生學會有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，有效應對復雜多變的環境。許多人在回首中學歲月時，記憶最深的可能是一次主題班會、一次活動、一堂精彩的課等，這些影響著學生們的人生態度、價值取向。這一切大都發生在班級文化建設的過程中。二是圍繞主題建構文化。以我們學校為例，為彰顯辦學特色，發揮教育資源優勢，辦起了體育特色班。特色班學生參加比賽積極性都很高，成績也不錯。唯獨在對待文化課學習方面問題突出，集中表現在集體厭學、課上不守紀律，不服從課堂管理。為加強班級管理，我們從加強班級文化建設入手，培植主題文化，效果顯著。我們先是確定了“弘揚奧林匹克精神”的班級文化主題，通過宣傳、講解和組織主題班會等形式，讓學生們充分認識到，從事體育運動不僅要有發達的肌肉、機敏的頭腦，還應具有足夠的知識素養，良好的社會公德和健康的心理品質。在教室布置、物品擺放、公約制度以及組織活動等，都以為主題進行文化構建，這樣幫學生建立了自信，同時樹立了規則意識、增強了團隊意識。

班級文化豐富著學校文化的內涵與形式，但班級文化不是學校文化的簡單投射。我們要站在時代的高度，以培養學生核心素養，促進學生全面發展、主動發展為目標，發動和組織學生，包括家長、社會等多方力量參與，精心謀劃班級文化主題，不斷深化班級文化內涵，創新班級文化的呈現形式，發揮好班級文化的引領、渲染和熏陶等功能，促進班級文化建設健康有序科學的發展，扎實培養學生核心素養。

【參考文獻】

[1]建暉，孫文婧.班級文化——一種重要的隱形課程[J]教學研究，2011（12）：77.

[2]鐘啟泉.基于核心素養的課程發展：挑戰與課題[J].全球教育展望，2016（1）：6.

（作者單位：寧夏回族自治區石嘴山市光明中學）